B、幼儿评价交流。
1、现在，我们挑出几个花篮展示给大家，好吗？
2、你觉得他们的花篮好看吗？为什么？（根据花篮的特征发奖）
师幼互动策略：通过幼儿的自评和教师给予的奖励产生有效互动。
通过谈话唤起幼儿对已有经验的回忆，懂得花篮不仅能美化环境，还可以表达情感，从而激发幼儿动手制作花篮的兴趣和愿望。
幼儿可以根据不同材料和需要，制作不同种类的单枝花，这样，有利于培养幼儿的探索精神和动手能力。制作方法的集体交流，充分利用了幼儿的教育资源。
第一次插花，幼儿虽然对插花的知识一无所知，但是，在好奇、兴趣的驱使下，他们会积极探索。
通过讨论，让幼儿形成基本的审美概念，如：色彩丰富、花形漂亮、绿叶衬托、布局合理、疏密有致等。
C、录像欣赏。
1、想不到小朋友自己动脑筋就把花篮插得这么漂亮，那么，能不能让这些花篮插得更加漂亮呢？接下来老师要带着你们到一个花店去看看。
2、教师小结：原来插花还有这么多的学问。
师幼互动策略：利用现代化的教学工具，无限地扩展教育资源，让幼儿与屏幕上的有声画面互动。
D第二次插花。
①提示幼儿根
据自己的爱好以及审美知识对自己的花篮进行修整，鼓励幼儿插得与别人不一样。
②引导幼儿相互之间启发、借鉴。
③完成的幼儿可以帮助别人制作，也可以再做一次。
师幼互动策略：教师为幼儿提供了宽松的探索环境，允许幼儿相互交流，准备了比幼儿人数多的花篮，以促进教学互动。
（三）作品评价、展示。
①让幼儿手捧花篮，做一个造型动作，用照相机留下最美的瞬间。
②幼儿拿着花篮展示给听课的老师，与听课的老师一起分享。
录像可以将课堂、教学环境、教学资源无限地延伸，把世界浓缩。通过欣赏，幼儿深深地被插花艺术所震撼，并且获得审美知识，为下一步再探索提供更多可模仿和想象的空间。
通过展示让幼儿充分体会到成功的喜悦。