水,满则自溢。人,感受深刻,情感充盈,自然要流淌。如果有必要的生活经验储备和知识储备,流淌和宣泄就会十分顺畅。因此,我们语文教学要激活学生已经积累的感觉、知觉、认识、情感等,去触摸和拥抱语言,去对言语者的心声作出积极的回应。
以往,我在备《蜘蛛织网》一课时,总觉得学生学习这篇课文缺少相关的知识积累和生活体验。如果上课时照本宣科,学生也只会了解一点点知识,表面上懂得一个道理:不怕困难,做事情要有恒心,学生情感上是不会有什么大的触动的,语言表达也比较平乏。
有了这种预见,课前,我发动学生搜集与课文有关的资料,以此来丰富他们的感性认识,然后再来上这篇课文。请看以下教学片段:
师:“小朋友,蜘蛛在织网的过程中都遇到哪些困难呢?”
(师生交流,依次出示这三句话)
师:“请小朋友们自己好好读一读这些困难,你们从这些困难中体会到了什么?”
(一石激起千层浪!)
生:“老师,我觉得这阵风是很大的,我曾经鼓足气去吹蜘蛛网,可它完好无损。”
师:“那你说,这是什么风?
生:“这是龙卷风!”
生:“我认为是台风!”
生:“我还能听到‘呼呼’的风声。”
生:“刚织了几下,就被刮断了,就像给蜘蛛当头泼了一盆冷水。”
师:“你的理解很独特!”
师:“这阵风真无情,谁愿意来读一读?”
(指名读——男女比赛读)
师:“再读读其它困难,你还读懂了什么?”
生:“我知道蜘蛛织了一半了。”
生:“我知道这不是一般的雨点,雨应该是很大的。我用水去浇过蜘蛛网了,很多水才把网弄破,蜘蛛就把破的网吃进肚子里,重新织。”
师:“你可真棒,课外能用心去观察!
[谈自己的亲身经历和感受,对学生来说是比较乐意的事,学生的生活体验被激活,与课文语言发生了联系,激活了学生的思维,诱使学生产生新的言语作品,此时的表达完全是得心应手,滔滔不绝的发言是心中充盈感受与储备颇丰的语言不断同构的结果。]