兴趣是最好的老师。学生在学习中有了学习的兴趣，便会在无形中产生主动学习的动力，他们也会发挥出最大的潜力。在语文的教学中，我一直以激发学生的学习兴趣为课堂教学的手段。

在本节课的教学中，我主要从具体的情景入手，激发学生学习生字的兴趣。通过简洁的简笔画，引导学生发挥想象猜一猜，这样一来，大大激发了学生的学习积极性，在猜一猜中引出生字“曲”和“鹅”，在此环节中，使课堂的氛围活跃了起来。学生们都积极地参与到课堂的学习中来。我觉得在这一环节中，我的情境的创设，起到了激发学生学习兴趣的作用，对主动识字起到了引导的作用。

在交流识字的过程中，给学生充分的交流的时间，学生的识字有一定的方法，交流方法多样。对帮助学生识字，具有一定的作用。我把识字的重点放在了巩固识字的环节上，通过猜字、读字词听鹅的歌声、把字放到具体的短文中识记、回文识字等多种形式引导学生巩固识字。学生的兴趣高涨，与此同时，我也听到了一些平时识字吃力的同学说：“老师，这个我会！”。这节课中，我的这一环节的设计赢得了同学们的欢迎，他们学的很主动，也很轻松。

可是，在本节课中，我最大的困惑就是，为什么会在检测中，还是有一些同学不能当堂课就会呢？他们的学习兴趣都很高，主动参与的意识也很浓，在具体的语言环境中也都认识生字，为什么在检测字卡中，还会有一些学生。面对字卡发呆呢？下课后，我的心情很矛盾，真的不知问题的症结所在。在不断的发思中，我感觉到，问题应该出在对知识落的不实上。我高估了学生的领悟和理解的能力，他们还是一年级的孩子，他们对知识的掌握，还需要反复的记忆。反复的认读，全员一一的识记对学生来说，还是必不可少的。而我缺少的就是，这种反复多次的联系巩固。这是我本节课最大的失败。也是我一直以来的最大缺点。在今后的教学中，我应该找准问题的突破口，下力度改正。