早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。经典阅读是传承中华民族文化的重要途径之一，它能启迪幼儿的智慧，丰富幼儿的表达表现方式，激发幼儿热爱经典阅读的兴趣，在区域活动中，幼儿阅读经典，多元表现经典故事，对幼儿主动性、个性发展方面有着重要的教育价值。阅读是大脑接受外界视觉符号信息并去理解符号所代表的意义的过程。对于幼儿而言，除了图书、杂志等文字材料以外，学前教育的有识之士认为，凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电视、网络、客观世界等构成的丰富而又复杂的视觉文化。
幼儿往往会通过让幼儿阅读社会、自然、人文、科学、语言、艺术等方面基本常识和基本技能，自然之中阅读成为现代幼教的一大特征。在幼儿园开展的阅读活动中，教师怎样才能通过阅读策略，让幼儿进入美妙的阅读世界，丰富幼儿的知识，从而提高幼儿的语言能力、认知能力、阅读理解能力和概括能力等，已经成为一个至关重要的问题。阅读是培养幼儿阅读能力的重要途径，幼儿园在开展阅读活动时可以采取多种策略，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿充分体验阅读的快乐。
一、创设阅读环境
在阅读活动中根据读本的特点、幼儿年龄的特点，以教师为中心的研究。教师采取有效的指导策略让幼儿在区域活动中有意识地接触、学习经典，将经典阅读与班级各个区域游戏相互整合，激发幼儿热爱经典阅读的兴趣，开拓幼儿对经典阅读表达表现的思路，使幼儿园区域活动形式更加丰富多样。以前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿思考回答，然后请幼儿讲述图意；或幼儿看图，教师边讲述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。教育的本身就表现为教师和学生之间互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。所以，各类阅读活动中，提问的设计始终得到了极大地关注。幼儿期的阅读活动非常重要，教师应根据读本的特征来设计教学活动，让幼儿在体验阅读快乐的同时，学会阅读。 教学中的提问策略不断提出疑问，通过反复阅读、绘画、表演、歌唱、游戏等多种形式，拓展孩子阅读经验。如何引导幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，利用提问式的方法进行有效地交流，从而实现师幼互动。教师应当是孩子们的合作者、引导者、支持者，通过一系列的探索发现和挖掘，让他们获得丰富的体验。