绘本选定后，我们采取多形式的系列的亲子阅读活动，为家长提供了交流的平台，提升家长亲子阅读的能力，引领家长积极营造书香家庭，做到家园共育。各园组织 “教师读书会”“爸爸读书会”“妈妈读书会”“班级读书会”，读书会上每人推荐一本新书，每个人生动讲述了自己喜欢的故事。让家长来园参加会本剧表演、故事表演阅读沙龙、图示漂流活动观摩班级的绘本课堂的教学活动，开展亲子阅读竞赛；亲子阅读交流会；家庭间的图书借阅等。家长们在交流中各抒几见，相互学习，在这种家园合力的形式下，幼儿讲故事看图书的活动积极开展起来，有效地强化了以绘本阅读为载体开展幼儿早期阅读的研究。
（三）、绘本教学，感知理解，学会阅读。
为让幼儿充分感知绘本，实验教师最大限度地投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引幼儿课外阅读，激发幼儿的阅读兴趣。如：《小猪变形记》的阅读，教师运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，幼儿们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。利用绘本阅读，传达爱的观念。借助绘本故事向幼儿传达爱的观念，这是生命教育不可或缺的。绘本用独特的视角给幼儿爱的体验，让幼儿在潜移默化中理解爱的意义。如：在《逃家小兔》的集体教学中，我们引导幼儿关注彩图，指导幼儿读懂彩图所传达的妈妈的爱，从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。亲子绘本阅读还是情商培养的最好载体，很多绘本的内容对幼儿情商也有很大的提升作用。
引领幼儿图画欣赏，提升审美情感。绘本中的绘画是画家将故事中的意图进行了创造性的再现,通过画家的美术语言,不仅传达文意,还呈现着文字难以描绘的趣味和美感。比如绘本《鼠小弟的小背心》,鼠妈妈给鼠弟弟织了一件小背心,挺好看。小鸭想穿,小猴想穿,狮子大象想穿。鼠小弟慷慨地给它们穿,送还时,小背心已变成了一根绳子。大小的悬殊,让幼儿想呀想,结果会是怎样呢? ……在这样的学习欣赏中幼儿的审美情感在不断内化,不断升华。