（3）听、说、读、写的生理机能是独立的，既要看到它们之间的联系，又要注意它们之间的区别。看不到联系，事实证明是事半功倍的；看不到它们之间的独立性，也是片面的。
二、阶段侧重
听、说、读、写四项技能综合训练要贯穿英语教学的全过程，但是在不同阶段要有所侧重。中学英语教学大致分为三个阶段：初级阶段、中级阶段和高级阶段。七、八年级为初级阶段，九年级和高中一年级为中级阶段，高中二、三年级为高级阶段。但是这也不是绝对的。
1.初级阶段应以听说训练为主，这是因为:
（1）幼儿学习母语的自然过程就是首先学习听说，然后才进行读写的，先听、说，后读、写这是学习语言的自然规律，是不能违背的。
（2）通过听说训练，学生就能学习地道的语音、语调。
（3）从七、八年级学生的年龄和心理特点来看，年龄小，好说好动，不羞怯，发音器官可塑性大，模仿能力强。学生学一点用一点，自己可以看到自己的进步，学习的信心和兴趣就会加强。
（4）听说是语言交际的基本形式。先抓听说训练，可使口语早日占领课堂，成为教学手段，在学、用结合的情况下使教学生动活泼，学生学的轻松愉快。听说训练还可以使学生的注意力高度集中，随时处于积极的学习状态，这样有利于提高课堂教学的效率。
2.中级阶段主要任务是进行听、说、读、写的全面训练。
（1）中级阶段的学生模仿力开始减退，不再好说好动，听说训练为主的优势逐渐削弱。
（2）语言材料在数量上明显增加，结构也越来越复杂，单纯以听说为主显然已经不能适应教学需要。这一阶段一方面巩固听说训练的成果，另一方面为逐步转向侧重阅读能力的培养打下良好的基础。
3.高级阶段的任务是继续进行听说读写训练的同时，侧重培养阅读理解能力。
（1）突出阅读训练，培养阅读能力。
（2）增加课外阅读材料，扩大题材范围，接触各类词汇，扩大词汇量。
（3）介绍书面语中常见的比较复杂的语法现象和构词法知识。
（4）由改写或者简写的文章过渡到英美人写的原著。
听、说、读、写各有特点，性质不同，各自所需的词汇量以及语法范围不同，因此培养方法也不同，它们在各个教学阶段的地位也有所不同。教学中要坚持综合训练，阶段侧重，这样可以更好更快地培养学生运用英语进行交际的能力。