美学家施东昌说过："美感是富有感情特征的 "艺术对人的培养是从"怡情养性"着手的，它要求"以情动人"，使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡，思维的起伏，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美，因此，我们在幼儿集体舞教学中，首先抓住"情"字，在活动的每个细节都考虑到幼儿的感受，努力使幼儿在舒适的状态中学习舞蹈，在愉悦的情绪下体验集体舞的乐趣，同时在学习过程中获得的舞蹈审美和人际交往等多方面的发展。在集体舞教学中老师都深有体会，开展好集体舞教学要掌握好音乐，队形，动作三要素，要使幼儿群体的情绪始终保持在“舒适”状态，对老师来说无疑是一种挑战。那么在集体舞教学中如何激发幼儿的兴趣，使孩子在开心中学，在快乐中体验？集体舞教学中又需要哪些有效策略才能让孩子们快乐的跳起来，让舞蹈体现其独有的感染力呢？
一、有效音乐的对情绪的调整作用
1.欢快的音乐是幼儿快乐舞蹈的源泉
激发幼儿对集体舞活动的欲望与兴趣是活动的先决条件。让幼儿感兴趣，就能调动学习的积极性，使其觉得轻松、愉快，为积极主动地参与活动创造机会。那么我们首先想到的是音乐：节奏清晰、旋律优美、结构工整的音乐，适合幼儿的认知特点，也适宜开展集体舞。在选择集体舞音乐时，我们常把轻松愉快，欢快热烈的音乐做为首选。例如《赶花会》，当音乐响起来，幼儿立刻被它轻快的曲调感染起来，当老师说到：今天天气真好啊，我们一起听着音乐去看花吧，孩子脸上洋溢的笑容仿佛让我们看到春天最美的花儿在朵朵绽放；民间音乐《喜洋洋》，该乐曲欢快而热烈，能激发幼儿表演的兴趣，我们结合欢快的乐曲，把它和过年包饺子的欢快场景相结合，编排成舞蹈《包饺子》，夸张的动作和着热烈的音乐，让孩子们擀面皮,包饺子兴奋,在饺子沸腾时更都将情绪达到了欢乐的**。舞蹈中，孩子真象一锅沸腾的饺子在欢悦翻腾，喜悦之情溢于言表。
2.富有童趣的乐曲能高涨幼儿学习的情绪
幼儿的世界有童话般的美丽，他们富有想象力，爱模仿，爱表演，儿童歌曲节奏明快，歌词朗朗上口，富有想象的空间。《快乐的小鸭子》以其轻松幽默的曲风，使人一下就联想到滑稽可爱的小鸭在摇摇摆摆，在河里嬉戏游泳，音乐吸引孩子们学习的注意力,自然而然就融入学习的氛围中。《聪明的一休》是幼儿熟悉的音乐,因为幼儿喜爱的一休这一角色 ,又融合象声词的渗透使音乐断顿有力,一下子把幼儿的注意力拉进舞蹈。小一休的聪明机灵,开动脑筋，都是幼儿模仿的对象,所以幼儿也能高兴地投入到集体舞之中。还有《健康歌》，“左三圈，右三圈，脖子扭扭屁股扭扭…..”乐曲的欢乐节奏和动感的语句直接对孩子起到了激趣作用，从孩子们扭动的屁股和摆动的身体动作中我们感受到了幼儿积极主动的参与气息。
二、轻松的教学环节对情绪的调整作用
1、把握舞蹈的难度，确立适宜的目标是幼儿乐学的关键。
为了更好的挖掘集体舞的潜在价值，我们必须不断尝试和创新，但在设计舞蹈时也要根据幼儿的年龄特征，把握难度，不但要从学习内容上、音乐的选择上，动作的选择上考虑到带有适度的陌生性、新异性和挑战性，同时还要考虑到音乐、内容、动作三者之间的熟悉和新颖的比例，注意刺激适度，既不要新颖过度超越幼儿的理解能力而致使幼儿疲劳，也不要因为过于熟悉缺乏新颖性致使幼儿对学习内容感到无趣厌倦。例如新近创编的《格子舞》，我们选用的是《拉得斯基进行曲》，按原来的设想，我们意将民间的格子游戏和外国的音乐名著巧妙结合，既传承民间文化，又感受西洋管弦乐的经典，在目标的定位上我们过于完美化。设计过程中有跳格子上的队形变化，有演奏乐器的舞蹈动作，完全忽视了此音乐旋律对于幼儿来说陌生性较高这一考虑，一研活动中由于学习内容高度集中，难点多，不易掌握，造成了有的孩子茫然无趣，思想涣散，有的精神过于紧张，感到压抑，整个过程毫无乐趣可言。经过一课三研的一改再改，我们将动作的熟悉程度提高，选用了幼儿以往学过的简单舞蹈动作，队形变化也引导幼儿迁移已有的经验。这样我们就克服了难点过多的困难，三研活动时舞蹈体现出来的是铿锵有力的旋律幼儿欢乐的在做跳格子游戏，经过了跳一跳，能摘到环节，幼儿体验到舞蹈的快乐和成功的乐趣，同时也让幼儿感受到不同风格的曲风带来的新鲜感，使我们的幼儿集体舞研究也进入了一个新的创新层面。
2 、设计合理的活动程序，是幼儿情绪的提神剂。
我们都知道，每个舞蹈的教学过程均由若干个层次的小活动组成，层层深入，循序渐进，教师注意安排节奏，松紧合理的变化，循序渐进才能使幼儿能较长时间的保持身心舒适愉快。通常我们会在活动的开始设计趣味的情境，如《聪明的一休》中，活动的开始师生就开展了角色的对话，老师唤：“一休哥”，幼儿一起大声说： “哎，来啦！”开头就将幼儿的情绪激发出来。在教学中，我们还将难点前置，如动作是难点的话，我们会在活动开始的时候，乘幼儿的注意力充分投入的时候先学习新的动作，在学会动作的基础上，配合熟悉队形的迁移，集体舞活动难点就会迎刃而解。例如《快乐恰恰恰》，它是个中班的队列舞，由于我们引用的是恰恰舞，舞蹈动作有左右脚的交替前行和扭跨动作，难度较大。所以在欣赏恰恰舞时就特意引导幼儿观察舞步和扭跨这个标志性的动作，通过看一看，说一说，学一学，试一试进入难点的学习，在教学过程中我们也根据实际情况进行了舍弃，将幼儿不能达到的动作进行删选，变化。使恰恰舞有选择地为我所用，既有恰恰舞的特色，又是适合幼儿的特别的恰恰舞，难点解决后，我们将这个舞蹈的主线定位为两两交谊，情感交流。在孩子整齐的动作和协调的舞步中我们看到了自信；在幼儿眼神对视，互牵小手，友好合作中，我们看到了快乐；在孩子们的笑脸上我们也感染到了愉悦的。是呀，有什么比乐学更让人高兴地呢。实际教学中我们对难点的放置还会根据实际情况，适当调整，只要能让孩子学会，学好，学得有兴致，那才是最好方法的。
3，适宜的创新活动空间，是幼儿情绪的最高点
一个完整的集体舞，动作的整齐划一，队形的规律变化、同伴的默契合作、自然给人以美感，但是如果一成不变，往往会让集体舞缺乏**。发展幼儿的发散性思维体现个性，在活动中过多的让幼儿自由表现，也会导致兴奋扩散。在舞蹈《采茶扑蝶》中，采茶动作有上下左右不同方位的采摘，蝴蝶飞的动作比较接近自然，连续几个乐句的翻飞，动作很单调，幼儿显得很无聊。在感知幼儿的情绪变化和听取老师的建议后，我们把原来乐句的蝴蝶飞，前几句保持和谐整齐的动作，最后一句给幼儿创新的空间，当老师说：小蝴蝶变造型时，立即幼儿的创新思绪被调动起来，短暂的八拍时间内孩子的蝴蝶姿态各不相同：有的含笑看花，有的低飞抬头，有的高飞展翅….将幼儿的情绪调节到了**。也为整个舞蹈划上了一个完美的句号。有了创新的基础，在《小木偶的舞蹈》教研活动中，老师给于幼儿四个乐句表现木偶自由舞蹈的动作，由于幼儿创编能力的限制，快乐创新的水平得不到发展，有的机械走动显得无趣，有的出现了推搡打闹显得无序，上课老师的灵活调控一下让幼儿的情绪有改观，她将这一段自由舞蹈变成这样：老师用手做魔棒，老师点到小木偶哪里，小木偶哪里就动起来。当魔棒随音乐点到木偶的屁股时，当木偶点到手臂，肩膀….幼儿的创新源泉被打通，他们欢乐跳动，是那么带劲，那么活泼….最后魔棒停木偶也动作定格，每个木偶的造型是各具特色，让人不由赞叹它是舞蹈中的点睛之笔。
三、创设师幼和谐的关系对情绪的调整作用
1、教师自身的积极情绪对孩子的感染作用
感情是舞蹈的灵魂，同时情感又有强大的感染力，在集体舞中幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出感情。此时老师要发挥情感的感染作用，在活动中表现出你对舞蹈的热爱，用自己的情绪激发幼儿的兴趣，用自己的眼神表达你的感情，把集体舞的气氛渲染得热闹、积极、活跃，，使每个孩子都欢快的参与其中。例如在小班邀请舞《找朋友》中，刚开始孩子们情绪不够，只是机械做动作，老师注意到这一情况，于是主动邀请小朋友她做舞伴，老师用含笑的眼神一一与幼儿对视交流，并用肢体语言夸张的表现出自己的热情，此时老师的真心真情感染了一个又一个孩子，慢慢的小朋友在老师的带动下情绪高涨了，他们跳着笑着，内心的欢乐情感尽情流露。在《洋娃娃和小熊跳舞》中，最传神的是小熊，它神态憨厚可爱，动作笨拙有趣，舞蹈中，老师首先想到的是自身的示范，当老师投入的表演小熊跳舞时，他们立即兴致勃勃随着乐曲舞动起来
2.互动共生中教师的尊重对孩子的情绪起唤醒作用
幼儿教育应该是百分之百的成功教育，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。的确，在艺术教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的学习效果，师幼的互动对幼儿的学习起着促进作用。集体舞是人人参与的活动，对每个个人都有很高的要求，这样才能体现良好的效果。当个别孩子落后了，跟不上集体的步伐时，我们要求老师去唤醒。在《聪明的一休》舞蹈中，舞伴的交换要求正逆行进连续换四个朋友，有个别很多在练习多次后还是换不好，不是快了就是慢了，一个人找不到朋友，整个集体都受到影响，看着孩子们的茫然失措的神态，我们的老师，没有批评和指责，只见老师轻轻走主要出错的孩子旁边，悄悄说了一句话，而后在老师的带领下，念儿歌“走走走换一个，走走走再换个……” 儿歌中“再”字的加重音，让孩子顺利的换了一个又一个新朋友，方法正确了，自然舞蹈就一气呵成了，最后老师不忘记说 “你真棒！”。这时活动体现的就是师生互动中的老师对幼儿的尊重起到了恰好的唤醒作用。它让幼儿的情绪一下从“茫然无趣”变回了“生动有趣”，让幼儿在学习中得到了自我实现，体验到了集体舞成功的欢乐。
在集体舞教学中，我们在注重培养情绪情感的细节还有很多，比如正确的评价、表扬和鼓励，能博得孩子开心一笑；舞蹈中道具的实时出现，能让幼儿参与的情绪得以高涨，愉快的体验舞蹈的乐趣；创设个体间的语言交流，伙伴间身体的接触使之获得乐趣；发自幼儿邀请老师的师生共舞也能给幼儿带来舞蹈的快乐。总之，在开展幼儿教学活动中，只要我们能以幼儿为主体，以发展幼儿的情感为主线，让幼儿在身心愉悦中学习，孩子的能力一定会得到更大的促进和发展.