《画家和牧童》教学片断赏析
片断一
师：还有哪些地方写他的画画得好？
生：课文的第一自然段。
师：看画的人没有人不点头称赞。这下老师搞混了，究竟是称赞还是没有称赞？不急，我们来做一个脑筋急转弯的游戏。我说词语，你们做动作。
师：称赞—学生做伸出大拇指的动作。
师：点头称赞—学生边点头，边做伸出大拇指的动作。
师：不点头称赞—学生不做任何动作。
师：没有不点头的称赞—学学纷纷边点头，边做伸出大拇指的动作。
师：所有人都在点头称赞，这就叫做“没有不点头称赞的”。看来咬问嚼字真的非常有趣！
这个环节教师巧妙的设计阶梯性朗读，通过做动作很轻松的让孩子理解了“没有不”这样难解的词。
片断二
师：第一自然段中还有哪些地方写戴嵩的画画得好？
生：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（出示课件）
师：我想这句话改的简单点，“他的画挂出来，有许多人观赏”行吗？
生：不行。这样写他的画挂出来后，可能十天半个月才有人陆续来观赏。
师：看来呀，“一”和“就”的本领很大。那咱们来练一练。
出示：他的画一挂出来，就有许多人来观赏。他的画一挂出来，看画的人就（点头称赞）。
他的画一挂出来，有钱的人就（争着花大价钱购买）。
“一——就——”表示时间很短，学生通过对比朗读，理解并运用。
片断三
师：读读看，你想说什么？
生：我觉得说一遍不行，这样程度就不深了。
生：这样就不能表达对他的赞美之情。
师：是啊，只说一遍，商人那种赞美之情无法表发。（指名读）
师：既然重复读俩遍这么有效果，那我干脆重读三遍。商人太激动了：“画得太像了，画得太像了，画得太像了。”你觉得好吗？为什么？
生：我觉得太啰嗦了。
师：写两遍刚刚好。正好可以表达商人的赞美之情和激动的心情。
师：请同学来读一读，读出商人的激动心情和赞美之情。
师：是啊，商人的称赞，教书先生在称赞。我们也来称赞称赞，可以用上刚才（课前谈话）积累的词语。
出示：“（），（），这真是（）！”
生：画的太棒了，画的太棒了，这真是绝妙之作！
生：画的太逼真了，画的太逼真了，这真是精美绝伦！
学生从简单的模仿朗读到有自己想法的朗读，读出了自己的感觉。