⑴.小组讨论该怎样做这个实验。通过探讨，学生汇报，师演示强调0刻度朝外，让每个学生拿到实验用具时都会做这个实验。
⑵.先进行预测，随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化，振动的快慢呢？师讲解实验预测（表一）。
⑶.发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单（表一）完成表一的预测。
⑷.说说我们这么预测的理由是什么？
师：对于你的判断是否正确，该怎么办呢？
⑸.实验，要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，看到的记录下来，发给每小组表二、尺子。
⑹.说出音高的变化顺序。
⑺.根据“振动尺子——我能听到和看到的”表，画一画音高变化柱状图，发给每小组表三。
师先画出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱状图。然后画6、10、14、18厘米的柱状图。
分别找学生上黑板上画柱状图。
师：通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，我们发现了什么？讨论。
小结：尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。音高与物体振动快慢之间的关系：音高越高物体振动的越快，音高越低物休振动的越慢。
师：如果尺子伸出桌面更长，音高，振动幅度会怎么变化，更短呢？
2、课后拓展。
用 相同的方法，我们课后探索音量与物体振动大小之间的关系。
课堂练习：
填空题:
用相同的力拨动伸出桌面4厘米和8厘米的钢尺，伸出桌面短， 听到的声音( 高 ), 伸出桌面长， 听到的声音( 低 ),把钢尺伸出桌面8厘米，轻轻拨动是声音（ 弱） ，有力波动时声音（ 强 ）。
作业安排
课后将相应的科学活动手册填写完整；
自我问答
问：我们在生活中怎样避免听力受到伤害？
答：过高或者过强的声音可能损伤我们的听力，所以我们要尽量远离这些声音，有时需要捂住耳朵或者戴上保护装置。