为了幼儿的快乐与发展——以《纲要》推进为契机 构建全面发展的北京学前教育
北京市教委
在推进《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的过程中，北京确立了贯彻《纲要》的总体思路：“求真务实，努力营造民主开放的研究和学习氛围，形成有助于学前教育事业全面发展的长效机制，确保《纲要》的贯彻落实，走具有北京特点的学前教育内涵发展之路。”
一、完善组织机构，搭建不同层次的学习、交流平台，为全面落实《纲要》提供保障
我市将推进《纲要》作为一项日常工作，市区两级教育行政部门将其纳入年度计划，在全市幼教机构中普遍实施。建立了市区两级贯彻《纲要》工作小组。选取了包括城区和郊区在内的7个试点区、 55所试点园。
为了贯彻《纲要》，2002年，出台了《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》，为我市幼儿园提供了可操作的指导性文件。2004年，出版了具有北京特色的幼儿园课程——“幼儿园快乐与发展课程”，它是在“八五”、“九五”相关理论和实践研究的基础上，整合全市一线教师的优秀成果。快乐与发展课程从一日生活入手，制定了幼儿园各年龄班一日生活各个环节中的教育目标，提供了操作性较强的实施策略和具体案例；为了使教师更好地把握年龄特点，在课程中还提出了小班“游戏化的一日生活”、中班“目标化的区域活动”、大班“合作化的共同学习”三种主要活动模式，为教师理解《纲要》精神，将先进的教育观念转化成日常的教育行为，提供了基础性支持。
为了确保《纲要》的贯彻落实，在学前教育专项经费十分紧张的情况下，北京市投入150万用于各试点区、试点园的专题学习和研究。
二、深入基层、调查研究，发扬求真务实的工作作风，创造民主开放的研究氛围
为了更有针对性地解决贯彻《纲要》中的问题，工作小组成员深入区县和幼儿园，了解进程、参与研讨，通过举办研讨会、建立《纲要》信息通报制度、编发《学前教育信息》等方式加强园所间的分享、交流。
在推进《纲要》的过程中，市区两级工作小组成员发挥联络员的作用，了解各试点区在试点工作中的问题；发挥质疑者和建议者的作用，与试点区和试点园一起，研究《纲要》、研究幼儿、研究教育过程。
三、转变管理职能，改变管理方式，大胆探索北京学前教育事业发展的长效机制
第一，充分发挥政府宏观调控职能，整合行政、教研、幼儿园和社会多方学前教育资源，为《纲要》的贯彻落实提供良好的外部社会环境和政策支持。