（设计说明：通过设计这样一个时装表演，引导学生运用所学语言互相交流，这就为学生进行语言输出、巩固所学内容提供了机会。）
T:同学们刚刚都展现了自己的衣物，通过上节课的学习，我们知道大家的好朋友Sam也选到了自己喜欢的服装。现在Sam 在开party,但是他却并不开心，为什么呢？让我们一起到今天的课文中找寻答案吧！
（设计说明：极具生活化的语言，把学生自然地引到课文学习中，制造悬念，激发学生强烈的求知欲望。）
Step 2.Presentation
1.教师把本单元活动1的教学资源呈现给学生，让学生认真看图猜猜Sam不开心的原因。
2.教师播放录音，让学生用笔圈出不认识的单词并从整体上把握课文内容。
3.教师先让学生小组合作解决不懂的地方，然后再对学生解决不了的问题进行讲解。
（设计说明：教师引导学生采用小组合作的方式解决困难，以发展学生的语言能力，培养学生与他人合作的意识。）
4.教师再放录音并跟随录音做形象的肢体语言帮助学生理解课文主要意思。
5.教师放录音，一句一停，学生跟读，教师要注意及时矫正学生在跟读过程中出现的各种错误。
6.最后教师引导学生试着说出Sam不高兴的原因，并给予积极的肯定。
（设计说明：教师在此过程的教学中，要着重告诉学生She likes …变为否定式She doesn’t like…同时教师要告诉学生these 在trousers ,shoes等复数名词前的运用。）
Step 3.Learn to chant
1.教师把活动3的教学资源呈现给学生，引出单词apple, bat, car, cat。
2.教师让学生听录音并观察单词的构成，引导学生感悟单词第一个字母在单词中的发音，最后教师给予总结。
3.教师播放录音，让学生熟悉韵句的节奏，再听录音逐句模仿跟读。
4.教师再放录音，在学生听录音模仿的同时，教师引导学生一起做动作，如：“A is for apple”两手心相对，手指相挨朝上，拇指相连表示字母“A”，接着手心相对手尖朝下做成心型表示苹果。“B is for bat”用手指在空中写“B”，做打棒球的动作表示“bat”.“C is for car and for cat”用手指在空中写“C”,做开车的动作和模仿猫叫，表示“car”和“cat”,这样既直观形象，又便于孩子们和上韵句的节奏，更体现了愉快学习。