我们现在是分科教学，有些教师就片面的理解为：是哪领域的活动就得是全部都是，加了其他的内容，渗透点其他领域似乎就不纯 了。诚然，是哪一领域为主的教学是应该体现该领域的特点。但，笔者认为：合理、恰当的其他领域的渗透是可以的。关于对幼儿情感的教育，特别是引导幼儿感受 爱、体验爱、表现爱的教育，是应该提倡的！
以《鸡蛋变娃娃》这一活动为例吧！
小班语言活动《鸡蛋变娃娃》的活动目标是：1、在游戏情境中学念儿歌；2、能指图按顺序阅读儿歌；3、知道鸡蛋可以变成鸡 娃娃，大胆用肢体动作表现儿歌。目标中没有提及情感内容。所以教学过程中“说一说”、“学习儿歌”、“学做蛋爸爸妈妈”等等，也就没有安排情感教育的时间。
我把它修改了一下，渗透了“感受到爸爸妈妈的爱”的情感教育。
活动中，我先是问：“小宝贝们，你们从一点点的小乖乖长大，是谁照顾你的？”小家伙们七嘴八舌：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我又问：“他们是怎么照顾你的？”又一阵此起彼伏：给我饭吃！给我买花衣服！给我玩具！帮我洗脸！我做恍然大悟状：“哦！原来是爸爸妈妈的爱心让你们长成现在这样的好娃娃的啊？！”小家伙们一起点头！我于是引入正题：“今天，老师请你们听一听：有一个鸡蛋，它是怎样才变成鸡娃娃的？”我用富于感情的声音为大家朗诵了儿歌 《鸡蛋变娃娃》：
小狗做爸爸，
小猫做妈妈，
找个鸡蛋做娃娃。
爸爸搂着它，
妈妈抱着它，
嗨！蛋里钻出个鸡娃娃！
朗诵完了，我提问：“谁做鸡蛋的爸爸妈妈的？狗爸爸猫妈妈是怎样对鸡蛋的？”当幼儿回答“爸爸搂着它妈妈抱着它”时，我顺势深入：“你的爸爸妈妈搂着你抱着你的时候，你心里怎样？”聪明豆于子轩先说：“很—好受喽！”这启发了其他小朋友，于是也说“好受啊！”杨淑涵说：“舒服！”其他小朋友也效仿“舒服！”我再次引导：“你会觉得好受、舒服，心里是不是觉得幸福呢？”幼儿一齐声：“是的！”我说：“鸡蛋被爸爸妈妈搂着抱着，也觉得好受，还很暖和，于是就变成了鸡娃娃！我们觉得幸福的时候，还可以怎么说？”小家伙们一阵沉默，还是杨淑涵打破沉默：“高兴！”我想小班的孩子的词语掌握毕竟还有些少，于是补充：“书不是也可以说开心啊、快乐啊、高兴啊？！”于是，我们一起重复“幸福”“快乐”“开心”“高兴”等积极情感体验的词语。带着这种愉快的心情，我们学会了儿歌。小朋友们用动作表现“搂着”“抱着”时，我又让幼儿试着体会爸爸妈妈爱娃娃的感情，于是，一个个小家伙也是小心翼翼的，脸上都洋溢着幸福的笑。
记不起在哪里看到过：多年以后，当你把老师教的知识忘得差不多了，还留在你记忆里的，那就是教育！
窃以为：关于爱的教育，就是不会随着岁月流逝而消失、会一直留在幼儿的心中！希望我们的教育能一直给幼儿渗透爱的教育，让爱温暖幼儿的一生！