阅读是学生学习成功的重要条件,良好的阅读习惯、能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。幼儿处于语言发展的关键期，要培养幼儿的阅读习惯，首先要创设良好的阅读环境来激发孩子强烈的阅读兴趣，其次掌握基本的阅读技能，另外，需要家园配合，认真坚持不懈地进行指导和教育，才能收到良好的效果。良好阅读习惯的养成对孩子今后的学习至关重要，让孩子在阅读中成长，可以为孩子的终身学习打下良好的基础。
一、问题提出
喜欢阅读是一种良好的习惯，对于人的一生非常重要，是人们独立自主地获取知识的主要途径，是学习的基础，是未来社会每个人必须具备的能力。特别是当今世界已步入了信息时代，据有关资料统计，人类面临的纷繁复杂的信息，95%以上是通过视觉获得的，学会阅读与学会琴、棋、书、画等特殊技能的根本不同，就在于阅读是人类获得全部精神和物质财富的主要方式，是人一生都要受用的。如果说开阔的视野、智慧的头脑、丰富的知识是清清的渠水，那么阅读便是它永不枯竭的源头活水。而国内外相关的实验研究已显示：幼儿期是儿童学习阅读的关键期。所以对于幼儿园的孩子来说，培养良好的阅读习惯显得尤为重要，因为幼儿期是人的智力发展的重要关键期之一，是开发智慧潜能黄金年华，也是养成良好阅读习惯的关键期。从《纲要》中我们不难发现，学前儿童语言教育方面有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。《纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系中，并提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
在实际的工作中，我发现很多教师虽然在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读, 并进行有目的的阅读引导。但也有很多不足：如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”， 多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导策略等，忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，而且许多孩子缺乏主动阅读的意识；阅读能力和阅读习惯差等一系列的问题。与此同时，一些幼儿家长对早期阅读的急功近利的思想也颇为严重。他们关心的不是孩子是否养成了阅读的良好习惯，是否对阅读产生了浓厚的兴趣，而是关心孩子会背多少首诗歌，能识多少字，甚至能写多少字。有许多家长工作繁忙，孩子多数是在老人、保姆的照顾下成长。孩子过多的是用电视弥补活动空白，喜欢坐着看电视。因此许多幼儿表现不喜欢看书，不会看书，幼儿园图书区中被大量撕毁的图书，寥寥无几的幼儿阅读人数就是最好的证明。以上这些问题引起了我的深思，它急需我们来共同探讨、解决。
二、培养幼儿早期阅读的途径与方法
1.教给幼儿正确的阅读方法
教师在带领幼儿阅读时首先要教会幼儿正确的阅读方法。比如如何拿书，如何翻页，阅读时应该认真阅读图画内容、观察细节等。教师可以示范这些动作并逐一讲解，让每位幼儿学习应该如何看书。在幼儿阅读时，教师还要帮助幼儿掌握阅读技能。在阅读过程中幼儿难免会遇到这样那样的困难。如：不能前后连贯的进行阅读，不能正确理解画面的意思。教师应认真观察孩子的一举一动，了解幼儿的阅读要求，适时适度地介入其中，指导幼儿阅读，帮助幼儿掌握一定的阅读技能。
2.开展集体阅读活动，培养幼儿的阅读习惯
在集体阅读活动中，教师可以让幼儿围成半圆，由教师与幼儿共同边观察大幅图书内容边讲述，引导幼儿细心观看画面，大胆讲述图书内容。在幼儿共同阅读一本大图书的基础上，每位幼儿人手一册小图书，先自己看，结合自己的理解讲述图书的内容，教师引导幼儿相互补充。第一次指导幼儿阅读后，要把有关的图书放入班级的阅读区内，让幼儿自主阅读。在阅读一页有很多幅图片的书时让幼儿先排出顺序，按顺序阅读。在幼儿熟悉图书内容的基础上，组织幼儿表演图书的内容，激发幼儿阅读的兴趣。
3.给予幼儿正确的评价，激发幼儿阅读激情
早期阅读活动中，教师的评价可以引导孩子向更好的方向进步。著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖励的环境使之在其中繁荣发展”。可见，正确的评价可以促进幼儿良好早期阅读习惯的养成。在早期阅读中，我们要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听、善于分析，及时抓住幼儿思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励，不但要对幼儿早期阅读的结果作出评价，还要评定幼儿阅读的态度，鼓励、赞扬幼儿阅读的主动性。如“你讲得真棒，你真聪明”“你真会动脑筋，讲得跟别人不一样”“想一想，有没有更好的办法？”等。对那些做得不够好的幼儿，我们的评价也应该更多的是鼓励，如“你肯定行的” “老师相信你”等，通过教师的积极评价，促进幼儿更主动地阅读。
4.通过阅读区活动，培养幼儿的阅读习惯
为养成幼儿良好的阅读习惯，在幼儿园的活动中应专门设立阅读区供幼儿阅读。首先阅读区要设置有良好的采光，与热闹的区角分开避免相互干扰。在阅读区中固定开放式的图书架或布袋，图书放置的高度便于幼儿自由取放。陈放的图书应该是幼儿喜欢的，并根据幼儿的兴趣不断充实替换图书。如幼儿对电视上播放的动画片可以说是百看不厌，他们经常谈论“大头儿子和小头爸爸”“虹猫蓝兔七侠传”“小鲤鱼”“猫和老鼠”等，与之相关的图书提供给幼儿阅读，他们一定会非常高兴。在阅读区内放上录音机和与图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书。放上棉垫、靠垫，孩子们阅读时倚靠在垫子上有温馨舒适的感觉。幼儿会喜欢这样的图书角。
安静、温馨、舒适的阅读环境，能吸引许多幼儿光顾图书角，这样必然会出现拥挤喧闹的现象，影响幼儿阅读。为了保持良好的阅读环境和活动秩序，可以为图书角设立标志并限定人数。如投放一定数量的进区卡，凡进区者必须戴上进区卡，出来时放回原处，没有进区卡的幼儿要等有进区卡时才能进入。这样图书角增强了幼儿阅读的有序性和自觉性。
三、整合互动的家园阅读资源，培养幼儿早期阅读的习惯
许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读习惯，是我们取得教育成功的必要途径。
1.我们努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也参与到我们的阅读教学中来，我们充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。我们鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
2.家长在家里也应为孩子营造温馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，还可以给家庭中的物品做一些名称标记，如 “电视机”、“电冰箱”、“宝宝的房间”等。在家长开放日活动中，我们向家长展示了阅读形式的教育活动，孩子们积极活泼的表现使家长们又惊又喜。于是家长们也特别重视孩子阅读习惯的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，为孩子买一些适合其年龄特征的图书，还设置了专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想打下了基础。
3.幼儿早期阅读的习惯主要是家长的榜样带动，家长要成为一位爱学习的榜样，给孩子以良好的熏陶与培养，多带孩子去书店体验和阅读图书，让孩子渐渐地喜欢阅读。
“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题”。―――(日)石井勋博士
通过对”幼儿良好阅读习惯”的研究与探索发现:
1．既可丰富幼儿阅读经验，掌握阅读方法，提高阅读能力，在阅读过程中，发展想象、思维、表达能力，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，更是让孩子做好今后学习所需要的阅读预备技巧。为幼儿入学学习正规的书面语言做好准备；
2.提高我园的办学水平，推动教师的教育科研水平向更高的层次发展，为学前教育改革提供理论依据和实践操作方法；
3.同时还可以给家长们建立一个学习和交流的平台。让父母帮助父母，共同讨论、学习、交流子女的习惯养成问题。讨论阅读习惯养成的热点问题，提供家庭之间、父母之间的交流交往机会。