根据儿童的认知特点和心理特点，为使学生更直观、更感性的认识“一碗水”这眼泉的独特之处，我精心创设了课的开头：将这一美丽的风光投影在大屏幕上，给学生视觉上重重的一锤。上课一开始就深深地吸引住了学生的注意力，点燃了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。

我在教学第3自然段时借助电教媒体让学生与“一碗水”互动，让他们乐在其中。首先我搬出大屏幕上的“一碗水”，让学生们来到树荫下或石墩上，让学生吃各自带的食品，你吃一点儿我的，我吃一点儿他的，还让孩子们用事先准备好的大树叶卷成“杯子”，像大人一样举杯高呼：“干杯！”再将这个过程录下来放给孩子们看，看后学生的情感达到了**。课文写了“一碗水”给村民们带来了欢乐后，重点描写“一碗水”给动物们带来的乐趣。为了帮助学生理解、品悟这一内容，在学生读懂课文后，我及时创设情境，让学生观看动画：在音乐的伴奏下，画面上呈现的是小松鼠和山喜鹊来“一碗水”这里喝水的情景，它们是怎么来的、怎么喝水的、怎么叫的这一系列的动作都一一地让学生看个清清楚楚、明明白白，给学生足够的感性认识；小学生本来就喜欢小动物，再加上亲眼看到难得一见的小松鼠和山喜鹊来喝水这么有趣的事，更是喜上眉梢。当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被唤醒、身心处于最佳状时，学生会积极主动地投入学习。