浅谈在活动区活动中培养学前班幼儿学会欣赏文学作品能力
南宁市第一幼儿园教师：邱莉
幼儿文学作品是幼儿重要的精神粮食，在幼儿成长过程中起着重作用。它增强了幼儿的道德感，丰富幼儿的语言，可以让幼儿在欣赏过程中获得美的享受，愉快的情感体验，陶冶情操，培养幼儿美感和审美能力，又满足了幼儿审美的表现、创造的需要，有利于促进幼儿身心健康发展。但教师说教式、牵羊式的单一"课堂模式"的教学，束缚着学前班幼儿的发展，他们渴望在宽松自如的环境中自主地活动而获得发展，那就是《规程》所倡导的活动区活动。那么，如何在活动区活动中，培养学前班幼儿欣赏文学作品呢？
一、创设良好的活动区环境，激发幼儿欣赏文学作品的兴趣。
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，他们无时不在向周围世界探索、汲取，复杂的并经过科学地选择和组织的良好环境刺激，能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。良好的环境，不仅指丰富的物质环境，还包括和谐的心理环境。
1、创造丰富的物质环境
（1）幼儿化的
环境的创设，要充分体现幼儿特点，色彩鲜艳，形象生动，富有童趣，又充满浓郁的幼儿生活气息，才能引起幼儿的注意，产生共鸣，感到趣味。
（2）艺术化的
陈鹤琴先生曾说："环境艺术化，是教育的一种手段。"爱美是儿童的天性，当幼儿置身于优美的环境中，周围的一切就会给幼儿一种强烈的美的刺激和艺术的陶冶。如让幼儿欣赏散文《春姐姐回来了》，在语言区中设置情景：蓝蓝的天空漂着几朵白云，五颜六色的花儿张开笑脸，嫩绿的柳丝极富节奏地随风摇摆，小燕子正翩跹飞舞，一群欢天喜地的小朋友正在绿油油的草地上奔跑着放风筝。把春天美丽的景色淋沥尽致地展现出来，向幼儿展现美，让幼儿获得美的享受，从而培养美感和审美能力，唤起幼儿美感的动人的艺术形象，激起幼儿强烈的欣赏欲望。
（3）操作化的
从皮亚杰理论中，我们发现：幼儿是自身与外界环境相互作用而获得发展的。幼儿的语言发展也是通过幼儿个体与外界环境中各种语言和非语言材料交互作用逐步获得。在环境的创设中，让幼儿成为环境的主人，把幼儿动手操作过程变为幼儿感知和学习的过程。如：在幼儿欣赏诗歌《丰收的秋天》前，美工区的墙饰，让幼儿以折纸为主，折叠多种多样的秋天的水果、树叶、花朵、秋天的小朋友等，并让幼儿粘贴成丰收图，幼儿在不断的动手动脑，认真探索思考过程，美化了环境，更增添对文学作品欣赏的兴趣，从而更积极主动地投入学习。