[片断]一
师：这只小蜗牛在比赛结束时，应该在哪儿，谁来帮老师摆摆位置？（将蝴蝶、蜻蜓等摆好）
生：摆在前面
师：为什么摆在这儿？
生：因为书上小蜗牛“遥遥领先”。
师：“遥遥领先”是什么意思？
生：小蜗牛飞得又快又高。
师：“遥遥领先”是指小蜗牛飞得又快又高。你们同意吗？
生：“遥遥领先”是领先很多，把其他人远远地甩在后面，后面的人看上去很小很小，所以应该贴远一点。
师：抱起孩子，让他重新贴。
[反思]：低年级小朋友对形象的事物比较感兴趣，“摆位置”适合他们的心理。位置摆得不恰当时，教师通过询问的方式，让孩子们发现错误，纠正错误。语文课堂的主角永远是学生，在教学中，把自己巧妙地“藏”起来，由学生来发现问题，寻找答案。这种“隐藏”并不意味着老师退出课堂活动，相反却是更好地扮演组织者、引导者的角色。
[片断]二
师：（用线将原来的蜗牛和现在的蜗牛连起来）可是蜗牛为什么会变成这个样子的呢？读3、4小节。
生1：因为它正天把奖杯背在身上，所以……
生2：因为奖杯很大很重，所以……
生3：因为它一直不练习飞行，所以……
生4：因为它很骄傲，所以……
师：文章中哪个词语说明蜗牛太骄傲了？
生：得意洋洋。
师：读好这个词语。你读得真好，还有表情呢，来，上台给大家再读一次。
生：上台读。
师：还有哪个词语也能表现小蜗牛“得意洋洋”？
生：自以为是、神气活现、得意忘形、骄傲自满、大摇大摆
师：哦，大摇大摆这个动作也能看出“得意洋洋”的心理。因为得意洋洋，所以它成天……（引读）
[反思]：孩子们学习语文总是在点点滴滴地积累，老师在课堂上进行主题积累，孩子们在课外阅读时，会更加“有心”。“得法于课内，得以于课外”，老师在阅读中引发学生思考，词不离句，在语境中感悟，激发思维的火花。