一、 引导新课
老师：**********有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林……祖国的东南西北，处处都有迷人的风光。这单元我们将随课文一起去各地感受祖国山河的壮美。今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去安徽当涂《望天门山》吧。（板书课题）
二、 解题。
看老师写课题，学生：齐读课题，
老师：望是什 么意 思？天门山在哪里？想象天门山应该是怎么样是山。
学生：说（高大险峻）
师板书
学生：齐读，读出气势。
老师：我们班开展经典诵读活动以来，同学们积累了很多经典古诗，对这首脍炙人口的诗已经熟的能背了，我们一起来背一背。
老师：古诗是我国古代文化的宝贵遗产，语言优美，节奏鲜明，而且饱含着作者的深情，我们可不能囫囵吞枣的背下来就算学会了，这堂课就让我们走进这首诗，去欣赏这首古诗的优美之处。
三、 解诗意
老师：1、自学:结合诗歌注释自由读古诗，利用工具书和书中注释简要理 解诗句意 思。（初知诗意）
2、圈出自己不明白意 思的词语和诗句。
3、交流：（1）、请学生说出自己不懂的词语和诗句，议一议。
“楚江、出、回、孤帆。。。。
（2）、出 示课文插图，
老师：看看大家是否把诗的大致意 思弄明白了。（指画读诗）
学生：读。
师。评价。
老师：看天门山名字看图，我们已经感受到天门山雄伟的气势？
学生：自由读。
四、品诗
老师：请学生朗 读，小组诵读。示范读。（读后听后你有什 么感受？）（雄伟壮丽）
老师：评价
老师：用心读一读，你从诗中找出那些可以体会到这种气势的词？
学生：说。
老师：“断”“开”：读着这句诗，我们眼前会浮现出一幅画面，传说在很久以前，天门但是关着的，一天一把利剑以不可阻挡之势，朝天门猛劈过去，顿时山石崩飞，一座大山被劈作两半… 到诗中找找，这把利剑是什 么？势不可挡，
这句我们该怎么读，要读出什 么？
学生：自由读，起读
老师：点拨
生；齐读
老师：“回”：看图展开想像，本来一泻千里的大江，流到此，河道突然收紧，奔腾的江水被岩壁阻挡猛的转头冲了回来。你仿佛听到什 么看到什 么？
学生：想象说，自由读，小组读齐读
老师：板书：激流回旋
老师：后两句展现在我们眼前的是怎么样的图画？
学生：说
师！点拨，青山指什 么山？出什 么意 思？为什 么有这种感觉？ 结合生活，如坐车感受，说说”出“的感觉。
学生：说说生活体验，“出”，动起来了，天门山想在迎接作者。。。。。。
老师：“来”：君不见长江之水天上来…扑入眼帘，江水天来。山的热情，人的喜悦。
师；这两个句子意 思连起来说说。
学生：说说，
老师：点拨，倒着说“。。。。。。。来。。。。。。。出。。。。
老师：想想象画面，读一读读出喜悦之情
老师：把自己的感受通过诵读表 现出来。（先逐句读，再整首读）
学生：多种形式读
老师：（这么美的诗句，是谁写的？）
老师：简介作者。课件。。。介绍李白
老师：诗中不仅有画，诗中更有情，有着作者浓浓的情，我们亲近古诗，就要走进古诗，去品作者 那份浓浓的情。这首诗饱含着李白对祖国山河怎么样的感 情呢?
学生：说说。
老师：介绍李白其他写山水的诗句，
学生：诵读《望庐山瀑布》积累佳句。
老师：结语。
古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，
还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古传诵，等着你们去欣赏，去诵读。