一、优点

1. 在教学过程的每一环节之间我设计了过渡的语言，为学生提供了思考的机会，也使课堂成为一个整体。学生的积极性得到了充分的调动。就连那些平时不主动参与的学生也表现出了极大的热情，语言知识似乎变得简单了。

2.讨论、分析不仅使所学语言知识复现的频率大大提高，而且学生能在这一应用所学知识的过程中不经意地、自然地对所学知识进行再加工与整合，为表达自己的思想而主动地运用了语言。

3.对如何健康的讨论，引导学生良好的状态生活，这是生命教育的具体体现。

二、不足之处

由于受课堂教学的时间限制，学生们讨论分析问题的深度和广度不够。他们的思维还不能完全展开。对话表演也是受时间限制和学生英语流利程度的限制，能表演的学生面还不广。还有在学生回答关于肉类的问题时，有的学生给出 pig 这一答案，我直接告诉他们这一单词的意思，其实我应该让学生讨论一下这个词的意思，并把pork一次写在黑板上。

俄国教育学家乌申斯基认为：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望”。这一教学内容与每个学生的健康相连，吸引了学生的注意力，大大调动了他们的学习积极性，学生们在这种自主活动的课堂气氛中很容易体验到成就感和自豪感，这种没有心理包袱的轻松心情使他们在不知不觉中减少了对新知识的陌生感，从而新旧知识的联系得以在不经意中顺利完成。