我现在又教一年级了，同事们都用同情的目光来看我，有的还关心地问：“怎么，你的嗓子还没哑？”我自己也奇怪，怎么这次教一年级，嗓子就是没有哑呢？想想以前，我沙哑的大嗓门，有时像一面破锣在教室里、走道里敲响，而现在不但不哑，偶尔还能高歌一曲，这心情真是不一样呀！什么原因呢？我可以骄傲地告诉大家，我有十个小老师！
从上学期开始，我把全班分成了十个方块组，选拔出十个小组长。经过一个学期的磨练，他们在课堂上基本取代了我的位置。我们一年级主要的任务是识字，识字课的课文简单明了，以前我都是领着全班孩子读呀，记呀，背呀，有时孩子反而不专心，课文编得像三字经，孩子们都唱着来读，有口无心，往往这时，我都会焦急得怒火冲天，一节课下来，连吼带叫，喉咙都会受不了，痛定思痛。这一年我改变了方法。课上我把教学要求和步骤用灯片打出来，让每个小组的学习组长仔细领会，手把手地教他们怎么组织大家，一个小组长管三个同学，有的只管两个，这样分散开来，每个孩子都在组长的监督上，想不专心都难啦！上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍两遍，每个孩子都读得认真，也不会发生全班读，为了整齐，唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相教一教，这个字我不会，你会不会？教教我，那句话我还读不通顺，你带我读一遍。
或者有个词不理解，有个地方有疑问，你问问我，我教教你，实在都不会，就请教大老师——我。接着，各自自查生字表中的生字，看看哪个字自己不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十个组长就是十位老师，这时他们把小字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏，他们都是玩字卡的行家理手，有的组在玩爬山的游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖……偶尔有一两个思想想开小差的，马上被我们的小老师扼杀在摇篮中，原来，每天认真学习的同学，就将被我们的小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查别人。
最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中你认识了多少字，就把它们记下来，存入你的积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得我的物质奖励——一一颗糖！有了这十个热情高涨的小老师，我每天的上课就变得悠闲多了，我甚至有时加入到他们小组的学习中，为了多争夺一张识字卡片，开动我的脑细胞，把自己也变成了一个可爱的小学生，在组里发挥我“高超的”识字才能呢！叶圣陶先生的名言：“教是为了不教。”
新课程标准也提到，学生的主体地位要得到尊重，而学生的能力能否得到锻炼、学生的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。就是要看全体学生是否都参与到教学中来，学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习。我认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养学生的合作精神、竞争意识和提高学生解决问题的能力，实现课堂教学一言堂的彻底转变，又解放了老师，又有助于促进师生间的理解，使课堂教学有崭新的生命力。