教学要求：
1、能在阅读中自主识字，积累“安详、怔住、沉默、犹豫”等词语。
2、能有感情地朗读作者和母亲间的对话和其他描写母亲的句子。
3、在阅读中，体会母亲不同寻常的爱。
课前预习：
1、 查字典，理解词语的意思：安详、犹豫
2、 划出孩子打弹弓和母亲递石子的句子，用以下句式说说你的感受： 明明________，母亲却__________。
教学过程：
一、 启发谈话，古诗引入。
1、（板：爱）提及母爱，不禁使人想起这首脍炙人口的诗——齐诵：《游子吟》（媒体：游子吟），读着这诗，我们眼前出现了这样一幅画面：夜深了，一位母亲正在为即将远行的儿子缝制衣服。缝啊缝，（媒体：缝）那每一针，每一线，缝进了一位母亲对即将远行的孩子的无限担忧与牵挂，沁透着一位母亲对孩子那浓浓的关爱，那真可谓——谁言寸草心，报得三春晖。
2、老师这里也有一幅画，（出示月夜打弹弓的图片）你能看见图中的这位母亲正在做什么吗？（板：递）
3、粗粗一看，似乎看不出什么特别的爱，（板：看不见），但作者“我”作为一个旁观者耳闻目睹之后感受到一份不同寻常的爱，这是一份——（看不见的爱）
二、整体感知课文，了解课文主要内容。
出示月夜打弹弓的图片
师：作者究竟看到的是件什么事？请大家看图，联系课文内容能说说吗？ 递
板书：我 （目睹） 母亲 ———— 失明的孩子
引导：什么时候看见的？
师点：你不仅把人物在干什么说清楚了，还注意到了事情发生的时间地点说清楚了。
板书：傍晚
三、深入读文，感受看不见的爱。
1、出示孩子图片 文字
引读：这就是那个失明的孩子——在一片空地上，用一只做的很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶
师：他打得怎么样？文中有几句直接描写的句子，快速读读课文，用括号括出。 交流并出示那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
我慢慢发现，这孩子打的很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
自由读一读，你觉得他打得怎么样？哪里可以看出打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者还没见过打得这么糟糕的孩子呢？这一幕引发了作者的好奇打得很认真（瞄：集中在多一点）那么认真，那么辛苦，难怪我也想去教他 打得很累（速度慢了下来）对啊，从傍晚一直到夜幕降临
打得很有规律（我得知这是一个失明的孩子，一个失明的孩子也会那么有规律地打弹弓，所以我觉得他越打越好）
师：就这样，我在他身后看他打弹弓，从傍晚一直看到夜色笼罩（板书）
2、那么久的时间里，那位母亲又在做什么？
出示：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安祥地笑着。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
这么久的时间里，男孩有时打得很糟糕能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。有时打得认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。有时打得很有规律：打一弹，向一边移一点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。无论男孩打得时好时坏，位那妇女始终„ 坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。„过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。 他母亲„并没有说什么，还是安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。无论怎样，那位母亲的神情始终是——安详的，脸上始终带着——微笑，神情中充满了——爱，所以，我从妇女的眼神中一眼就可以知道她是那孩子的——母亲。
3、读到这里，从母亲的神情中我们看到了一些爱，但是这份爱好像有些过于残忍了。作为一个旁观者，你说说你的真实感受？
明明_______母亲却_________。
明明这个孩子看不见，母亲却不要我教他。