教学目标：
1、知识技能目标：
学生能够听、说、读、写单词get up walk learn didn’t yesterday ；
能够认读、表达和运用重点句She usually….. . But she didn’t….. yesterday .
能够正确朗读语篇、获取语篇的信息，在阅读的基础上进行简单的仿写。
2、过程与方法：
学生通过课前的Free talk，复习并正确运用usually，以及人称的转变，如：What do you usually do on Mondays ? I usually…. . What does she/he usually do ? She/He usually ….s .因为这节课需要学生运用一般现在时以及过去时描述自己和别人特殊的day life 。
学生通过key word : usually 自己从书本中寻找信息，并回答问题：What does lingiling usually do on Mondays ?提高学生抓主要信息的能力以及教给学生一种阅读的方法。
学生通过对What does lingling usually do on Mondays ?这一问题的回答，总结一般现在时主语是第三人称单数时动词的用法，并由此引导出过去时didn’t的用法以及总结出主人公昨天没有做的事。
学生通过关键句的结构，尝试复述整篇课文。提高学生对整体故事的把握能力。
学生通过回答：Why didn’t lingling go to school ?导出National Day ，将National用课件分音节展示给学生，指导学生拼读长音节单词的方法。同时渗透爱国教育，通过提问Did you…? 学生回答：No，I didn’t ….. .既强化了didn’t的运用，有增强了学生对国庆节的情感。又通过教师描述自己的一段文字，引导学生描述自己的国庆节。
学生通过描述喜欢的卡通人物：懒羊羊的特殊一天，即融合了本节课所学的重点单词句子，又大大激发学生的兴趣。
3、其它目标
学生通过独立找信息、小组合作找信息，提高学生自主探究、合作学习的能力；
通过谈论自己去年的国庆节以及描述懒羊羊特殊的一天，提高学生综合语言运用的能力。
通过National Day 的讲解，大大激发学生热爱祖国的情感。
教学内容：
本课是四年级新标准英语第七册第三模块第一课时，按照教材的设计以及中年级英语教学的建议，本课主要要求学生掌握didn’t的正确用法以及结合一般现在时描述自己或别人特殊的一天，同时要熟练运用第二模块中所涉及到的过去时动词。在正确朗读、回答问题、理解短文的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。
学情分析：
学生三年级接触过过去时，但只是was were，其它动词的过去时都没有学。本教材从第二模块开始系统讲解过去时。第二模块中只学了8个规则动词的过去时即：clean---cleaned wash—washed finish—finished help—helped paint—painted watch—watched phone—phoned cook—cooked ；学生也学过一般现在时，对单词usually比较熟悉。学生学过这两种时态对本课的学习有很大的帮助。但是将这两种时态结合在一起讨论，对学生来说可能会有一定的困难。对国庆节的讲解，学生应该比较感兴趣，都是自己经历过的事，描述起来会比较简单。
教学重、难点：
正确运用didn’t，用didn’t描述过去没做过的事情；
将一般现在时中第三人称单数后面动词的变化与过去时didn’t后面动词的变化进行比较；
将两种时态融合在一起，描述自己或他人特殊的一天。
主要教学步骤：
1. Warm up .
T : Hello ,children . Welcome to our English class ,
S : Year !
T : What’s the weather like today ?
S : It’s sunny .
T : What’s the day today ?
S : It’s Tuesday .
T : What was the day yesterday ?
S1 : It was Monday .
T : Did you go to the park yesterday ?
S : No .
T : You didn’t go to the park . Did you clean the room yesterday ?
S : No .
T : You didn’t clean the room . Did you read books yesterday ?
S : Yes .
T : You read books . You did good job .Yesterday was Monday . On Mondays , what do you usually do ?（提示：Mondays means every Monday ）
S1 : I usually read books .
T : You like reading . Which book do you like ?
S1 : I like ….books .
T : What do you usually do ?
S2 : I usually play football .
T : Oh , you like sports .What do you usually do ?
S3 : I usually do homework .
T : Oh , you are hard working .
T : What does S1 usually do on Mondays ?
S4 : She usually reads books .
T : What does S2 usually do ?
S5 : He usually plays football .
T : What does S3 usually do ?
S6 : She usually does homework .
（设计意图：由课堂常规提问导入自由对话，通过提问今天星期几导出昨天是周一，由此铺垫本课重点时态：过去时以及重点单词句子，并让学生自己理解 usually的用法以及将句子的人称转变为第三人称单数时动词的变化。并在此图出教师评价语，力争与学生进行自然交流而不是简单的Good! Wonderful !）
2.Pre—reading
1) T : Look . Who is she ? 
S : Lingling .
T : What does lingling usually do on Mondays ?
Open your books .Find the key word : usually on page 10 . Then read these sentences .
学生在书中找单词和句子。
T : Who can answer this question ?
S1 : Lingling usually gets up at half past six on Mondays .
（教师板书get加s）
S2 : She usually walks to school .
（教师板书walk加s）
S3 : She usually learns English and Maths .
（教师板书learn加s）
Teaching “learn”（用单词卡片）
T : What do we learn at school ?
S1 : We learn Chinese .
S2 : We learn English .
S3 : We learn Maths… Music/PE/Art
T : Look at these sentences . Why are they ending in “s” ?
（先让学生来解释）
T : usually 代表的是一般现在时，she又是个第三人称单数，这种情况下，这三个动词后面要加s 。
T : Now , let’s read these sentences .
（学生朗读）
（设计意图：通过让学生自己从书中找信息，引导学生自己发现句子中动词的变化即：在这些动词的后面加s 。四年级的学生已经有了自己找关键词的能力，因此这一环节在复习的过程中培养孩子的这一能力。）
2) T : Lingling usually does these things .
But did she do them yesterday ?
Look at the picture .
S : She usually gets up at half past six .
T : But she didn’t get up at half past six yesterday .
讲解didn't，学生拼读，然后one by one Read it .
T : What else didn’t lingling do ? Let’s find in our books .Circle “didn’t”. Then read them .
S1 : She didn’t walk to school .
S2 : She didn’t learn English and Maths .
（板书这三个句子）
（设计意图：这一环节是想通过刚刚复习的一般现在时引入过去时，并导出单词didn’t ，而且课件中强烈突出didn't的含义，给学生视觉上的刺激，从而通过教师的板书理解didn’t的用法。并为下面的讲解做铺垫。）
T : Can you Fill in the blanks ?
T : Look at these three words . It’s get not gets .
It’s walk not walks . It’s learn not learns . Why ?
（先让学生解释）
T : 因为在一个句子里只能有一处变为过去时，didn’t 已经是过去时了，所以他后面的动词都要还原为原形。
T : Now ,let’s read them .
（设计意图：通过填空，让学生自己感觉didn't后面动词的变化，然后引导学生自己总结didn't的后面动词用原形。）
3. While—reading
1) T : Lingling didn’t do these tings .
What did she do yesterday ?
Now , let’s listen to the tape and try to imitate .
Then answer the question .
S1 : She watched TV and played with her toys .
（拼读watched和played）
T : Now , let’s retell the story about lingling’s special day .
（设计意图：通过听录音学生自己找出答案，同时引导
学生拼读单词，在这一环节中学生对整篇课文有了一定
的了解，所以让学生通过看两个关键句子，复述课文。
提高学生对整篇课文的把握。）
2) T : Yesterday was Monday .
Lingling didn’t go to school .Why ?
S1 : Yesterday was National Day .
T : Wonderful ! （分音节教读National）
T : What is National Day ?
S : 国庆节
T : Did you remember your last National Day in 2008 ?
T : Did you go to school ?
S : No , I didn’t go to school .
T : Did you get up at 5 ?
S : No, I didn’t get up at 5 .
T : Oh , you didn’t get up early .Did you get up at 6 .
S : No , I didn’t get up at 6 .
T : Did you walk to school ?
S : No , I didn’t walk to school .
T : Did you walk to Beijing ?
S : No, I didn’t walk to Beijing .
（设计意图：分音节帮助学生认读单词National，学生
通过朗读熟练掌握本单词的读法。由此引导出于学生的
交流，教师主要用did提问，引导学生用Ididn’t…来回答，
达到强化练习didn’t的目的。）
T : I think you had a happy National Day .
My National Day was happy , too . Look !
（带领学生一起读）
T : Would you like to tell your National Day for us ?
In your group ,let’s try .
S1 : My National Day was happy .
I didn’t go to school . I didn’t wash my shoes . I didn’t clean my room . I went to Beijing .
T : Oh , you are lucky . Beijing is a beautiful city .
I want to go to Beijing , too .
（设计意图：把我的以前的国庆节里所做的事以文本的形式出示给学生，带领学生一起朗读，给学生一个模板，让学生参照老师的文章在小组里交流自己的国庆节，提高学生表达语篇的能力。）
4. Post—reading
1) T : Children , a special friend comes to our class today .
He is a sheep . But he is very famous .
Do you know who he is ?
S1 : Xi Yangyang ?
T : No！Look !
S : Lan Yangyang !
T : What does he usually do ?
S1 : He usually sleeps .
T : Yes , he like sleeping very much .
S2 : He usually eats .
T : Yes , he usually eats a lot of things .
（设计意图：以猜谜的形式导出这一环节的卡通人物，教师运用自己神秘的body language引导学生猜出正确答案。激发出学生的兴奋点。）
2) T : Let’s talk about him together .
（和学生一起朗读）
T : He got lots of presents . He was very happy .
He was a good boy .
（设计意图：给学生一段语篇，语篇中结合本节课的
重点句型即：由一般现在时向过去时转变，给学生呈现
一个完整的故事，学生能够通过阅读提高学生对如何
表达他人的特殊一天的能力。同时这一环节中还有猜
谜，能够大大激发学生的兴趣。）
3) T : In his house , we also can say many other sheep .
Do you know who they are ?
S : Xi Yangyang ,Mei Yangyang etc.
T : Take out your paper .Let’s write a story for one sheep .
（设计意图：给学生设计的作业纸上有他们喜欢的卡通
人物，而且给学生出示他们学过的动词词组，将第填空
的难度降低，给所有的学生一个展示的机会，帮助学生
具有基本的写作能力。）
6. Homework
1) Listen to the tape . Read the text for 5 times .
2) Complet the story .
3) Talk about your story with your partner .
（设计意图：将课堂活动加以延伸，课堂中所学的知识运用到实际情景中去，提高学生的综合语言运用能力。）
教学反思：
本节课主要让学生重点掌握过去时didn't的用法，但其中还包括一个难点是：要让学生学会描述自己以及他人特殊的一天，需要由一般现在时向过去时转变，同时要让学生呈现一篇完整的故事。本节课主要包括以下几个特点：
1、以旧引新。
从学生已掌握的知识出发，如：学生学过usually，因此直接以这个单词为契机，导入复习环节，导入的过程比较自然，也比较容易接受，同时激活学生已有的知识积累，对前置知识进行复现，为学生后面的学习做铺垫。
2、以趣激趣。
本节课中有两处大大激发了学生的学习热情。一是在讨论国庆节所做的事情时，学生非常愿意参加到小组讨论中，而且参照教师的文本，降低了表达难度，文本中可以用到很多学过的单词，这也是从另一层次上降低表达难度，所以学生有兴趣也就更愿意在同学面前表达自己。二是引入懒羊羊这一学生非常喜欢的卡通形象，描述这一卡通形象的特殊一天学生不觉得有很大困难，因为他们太了解这个形象了，这也降低了表达难度，从孩子的兴趣出发，激发他们更高的兴趣，学生乐此不疲。
3、多媒体课件降低难度、融入情感。
多媒体课件中，在讲National单词时，分音节制作，展示的效果比较突出，学生一目了然，而且最重要的是降低拼读难度。因为在此之前的试讲没有这样处理课件，学生读这个单词的效果没有这样的明显，而且在课件中出示国庆节的图片也利于对学生进行爱国情感教育，所以在读单词之后的描述环节，学生各抒己见，表达得也很清楚。
4、不足之处
本节课上最大的不足之处是板书，板书没有很好的进行提前的预设和准备，所以板书效果比较零乱，同时还存在个别单词发音的不准确性，在以后的教学中必须加强基本功的训练。还有，在复述课文这一环节中，只让各别孩子复述一幅图片，没有带领全体学生复述整篇课文。