《 四季的歌》这一单元主要是让孩子们感受和体验四季的不同风格与情趣，同时感受大自然的
四季变化给音乐、舞蹈创作带来无限的生机。本课教学的重、难点是：春、夏、秋、冬四季的情
景动作、造型的学习与创编活动。
为了让孩子们通过多种不同的音乐艺术来感受、体验四季，从而表现四季，我设计了四季的动画、音乐、舞蹈的欣赏、四季场景的创编与活动及四季歌曲的表演唱等几个环节进行。
这一课教学设计打破以往的教学模式，开门见山直接切入主题让孩子们欣赏四季音画，让孩子们感受交响乐是如何表现四季的。这部交响乐配上拟人化的动画画面。画面设计与音乐结合的天衣无缝。充分调动孩子们的视觉与听觉，吸引了孩子们的注意力。解决了以往单纯欣赏音乐，学生的注意力无法集中的问题。欣赏完后请学生用语言描述四季，要求从表现四季音乐的不同情绪上来描述。如：春天是大地母亲与孩子们的诗，轻柔、欢快；炎热的夏季就连音乐都是热烈的；象散文一样的秋天是优美、抒情的；冬天是一首冰上的圆舞曲等。因为欣赏音画是视觉与听觉的结合，音乐不再抽象。所以学生的语言描述也就比较到位了。
欣赏完以音乐形式表现的四季后，教师介绍以舞蹈形式表现的四季。请学生欣赏有明显四季特征的舞蹈片段《春韵》、《夏荷》、《秋果》、《冬雪》。并用一、两个动作表现四季中较有季节性特征的景物。（如：春天的花、草、柳树；夏天的青蛙、游泳；秋天的大雁、落叶、摘果子；冬天的雪花、雪人等）教师指导示范后全班模仿。我的教学目的是让学生有一些四季动作的积累，为后一环节的四季场景编创提供动作素材。当音乐课上到这一环节时，学生对如何用音乐艺术来表现四季有了一定的了解。从而适当降低了编创活动的难度。
欣赏完不同艺术家们表现的四季后，请学生自己设计动作和造型把春、夏、秋、冬的场景表现出来。用分组讨论、分组展示形式来完成。通过春、夏、秋、冬四季的情景动作、造型的学习与创编活动，培养创造性表现音乐艺术的能力，学习如何去组织创编、排练，如何协调、合作从而共同完成一个任务。强调的是即兴创作，让学生充分发挥，鼓励学生的创作积极性。这一环节中的分组讨论与分组展示后学生的互评，都充分体现了课改后学生在学习过程中的主动性和自主性。
听完四季的交响曲，跳过四季的舞，最后师生一起表演唱四季的歌—《捉迷藏》。把活泼、欢快的歌曲《捉迷藏》作为本课的结尾。既复习了上一课的歌曲又告诉学生，音乐艺术还有另一种表现四季的形式，那就是用歌曲来表现四季。
本课教学环节设计从易到难，循序渐进。使学生不知不觉的进入角色，解决难点。最终达到教学目标。
最后我要说的是多媒体的应用在这一课是功不可没的。这一课的课前我收集了很多有关四季的音乐、动画、舞蹈资料。挑选后，制作成课件，节省了板书、换磁带、搜索等时间，使课堂教学的内容大大增加，这样我的备课内容也相应增加。此外，音乐课不同于美术课，可以借用色彩线条来展示作品，也不同于语文课，可以通过语言文字来叙述，而音乐是一种由抽象听觉到形象感受的过程。很多人都说听音乐时闭着眼睛最好，但是我认为有时还是需要看的。视觉媒体的增加可触及到内心感知。即使你不是很懂音乐，听不出来大师演奏其中的奥妙，但你可以从精彩的画面、优美得肢体语言中读懂音乐。欣赏已从传统的 “听觉艺术”转变为现代理念的“听视觉”艺术。学生在学习中感到新鲜、好奇及神往，能启发增强学生学习的主动性和能动性。多媒体多功能性使得音乐有着丰富的表现力，让学生在学习中感知到音乐的魅力所在。学生在学习中感到轻松、愉快，从而增强了学生的学习兴趣。因此，本课的多媒体辅助教学，使我的教学达到事半功倍的效果。