音标教不教？自小学开英语课以来，这个话题就争论不断。支持的、反对的都有，又好像都有“充足”的理由。（刘岩1997，马承2001，程慕胜2001，练玉春，张亚群2001，王蔷2002，邓一琳2003，付军2003等）由于眼下还没见到针对国内小学英语音标教学问题的具有普遍说服力的实证研究，课程和教学专家学者的意见也还不一致，所以一时间大家谁也说服不了谁。音标教学的难题，着实令不少小英教师感到“茫然不知所措”。
这些争论看似激烈，但经过对所见到的一些讨论的粗略梳理，大约可以看出各方的理由不过几点。而且其中不少看似像针锋相对的主张，实际说的是一回事。经过归纳和分析，除了少数争论是出于误解和认识模糊，更多的是由于各自教学实际的不同。下面结合教师培训中最常听到的一些提法，尝试来谈谈自己的看法，向大家请教。
一、不学音标能打好语音基础吗？
不少教师坚持小学生要学音标，主要是担心不教音标孩子们的语音基础不牢。一般地说，音标对提高语音的准确性和掌握拼读规律等确有帮助，但这并不意味着不学音标就无法学好语音、不能掌握拼读规律。音标只是语音学习的辅助工具和手段之一，其他手段，比如phonics自然拼读、歌曲、歌谣等，如果材料系统，教师用得好，同样能帮助孩子们学好语音。甚至，某些特殊条件下，比如学生接触地道英语的频率和强度足够的话，即使不用任何特别的辅助手段，也有可能逐步掌握语音。孩子学母语不就是这样吗？当然，外语跟母语不一样，多数情况下依赖自然习得有困难，所以还需要一些辅助手段。
语音教学是不是需要辅助手段，以及是不是要选择音标做辅助手段，关键还是要看哪种手段教师自己用着顺手，哪种手段孩子可能更喜欢，哪种手段能在当地教学条件下顺利实现教学目标，达到比较理想的效果。但是，要判断哪些手段好用并不容易，既需要知识，也需要智慧和经验，对那些教学经验还很有限的新教师来说，自己进行判断往往不容易。这时候可以读书学习，听课讨论，学习借鉴别人的经验，以免多走弯路。比如对多数孩子来说， chant韵句，绕口令，歌曲，歌谣等手段比传统的音标认读、识记效果会好一些，尤其是起始阶段。但另一方面，也不要过分依赖间接经验。开始的时候，不妨多种方法都试试，多进行比较，多总结思考，这样才能“实践出真知”。进行比较也不是为了非得比出个高低，因为不同手段方法各有其优势和局限性，又各有其适用的对象和场合，只有把它们跟教学实际结合好，才能取得更好的效果。