关于数学教学中小组合作学习的实践与反思
市桥城区沙墟二小学 江少添
[案例背景]
素质教育是面向全体学生的教育，它意味着学生享受教育权利的平等。随着义务教育的普及学龄儿童都坐进了课堂，满足了“人人有书读”的愿望，但在班集体教学中课堂上“变相的不平等”依然存在，“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象还是随机可见。从客观上来看，一个班有四、五十个人，一节课只有40分钟，要给每个学生提供均等的机会确实有困难。做教师的常常会面临这样的尴尬：当你提出了一个问题，学生举手如林，要是指名回答，一旦叫出请XXX回答，其他同学就会像泄了气的皮球，很不情愿地把高高举起的手放了下去，有时还可以听到他们的抱怨声。一次这样，学生也许还会东山再起，等待下一次机会，但如果总是没有机会，他们还会积极地举起手来吧？为了给每个学生提供均等的学习和发展的机会，一些教师开始把小组合作学习引进了课堂。面对班级授课制的形式，小组合作学习确实有它的优势，但该怎样组织小组合作学习？是许多教师感到困惑的问题。
[案例过程]
在教学“比的应用”时，我是这样设计的。
一、 创设情境 ，复习引入
1、 创设情景：（1）教师示10个苹果，摆法左边3个问占几分之几？右边呢？（再变换几种摆法）（2）但今天早上有一个人提出了这样的一个问题考我，我却被难住了。你能帮帮我吗？问题是：把这十个苹果按照2：3的要求来摆，该怎么摆了呢？（3）学生到教坛试摆，并说一说自己的想法。
2、 明确课题：在日常生活中，像刚才这样，把十个苹果按一定的比进行分配，叫做按比例分配。这也是“比的应用”。
二、 实验感知，明理内化
1、 那现在我们通过进行实验，来进一步探讨按比例分配到底该怎么一个分法。下面我们来做一个分牙签实验，看哪个小组是冠军？并请交流一下经验。
2、 分组实验。
按比例分配实验报告
次数
左右两边的比是3：2
总根数
左边占总根数几分之几
左边根数
右边占总根数几分之几
右边根数
1
10
2
15
3
30
4
100