第一课时
一、谈话，揭示课题。
同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀！谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”！齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。
2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励
抽个别读----全体拼读——全体读——小组读——领读
3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫--
全体拼读――男生读――女生读---个别读
重点教“落”多音字。lào luò là
4、师：“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。
句子：
（1）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。
（3）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写：（1）教师在黑板上范写以上2个字。（注意关键笔画在田字格的位置）
（2）学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个 ，及时展示学生写的字，作简单的评价。
三。读课文，指名简单说说课文主要讲了件什么事？（出示填空，让学生说说）
四、读课文（前后对比），体会人物的变化。（由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时）
1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子？
（1）指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。
（2）从哪些词句中可看出小英的忧郁？指名说说
幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”
（3）师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是（生）： 。
当同学们还在上学路上时，英子（生）： 。
这一切都是因为她（生）： 。
（4）是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑（板书）。
（5）让我们再次体会英子的内心忧郁，引导学生读此段。
四、课堂小结：
以前的英子是多么自卑、忧郁啊，后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？下节课继续学习。
第二课时
一、复习导入，引出掌声（听写前加读的环节，增强教学效果）
1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。（听写后并订正）
2、师：后来，英子就像变了个人似的？有什么变化呢？找找看。
（1）读第4自然段。
（2）指名回答后，师板书：开朗、自信。
（3）引导学生用欢快的心情齐读此段。