浅谈小班幼儿主动学习
施玲
【内容提要】在上学期的教研和教学活动中我们发现小班幼儿的年龄特点是先动作后思维，边动作边思维，在动作中学习。这一特点决定了我们以往的传授式的教学方法无法激发幼儿主动学习，于是引发了我对如何激发幼儿主动学习的思考。由于主动学习的人只能在主动学习中培养，所以，高质量的幼儿教育应特别关注教育过程，把让幼儿成为学习的主人，成为主动的学习者作为努力的方面。
【关键字】小班幼儿主动学习指导
一般来说，主动学习是一个由多种因素构成的完整过程。幼儿真正主动的学习包括直接的操作物体；在活动中思考；内在的动机、需要和问题的解决。简而言之，主动学习就是儿童在内在兴趣需要的基础上，探索环境，开展活动，在活动中不断思考，发现问题并解决问题的过程。这里，主动学习不仅仅是一种技能、能力，而且是一种态度，一种精神，一种现代社会需要的一种基本素质。
一、幼儿快乐的学习。
《幼儿快乐教育课程》一书中指出要让幼儿快乐的学习。快乐不仅是幼儿情绪愉快、乐于参与，还应让幼儿在活动中体验成功感与满足感从而产生继续探索和学习的兴趣。因此我们在教学中应注重教学的层次性。
（一）材料的层次性。也就是在活动中为幼儿提供的操作材料的层次性。如在做做玩玩的活动中，我班幼儿层次差异较大，因此我为不同发展层次的幼儿准备了不同层次的操作材料。能力强的幼儿让他们自己剪贴，而能力差的幼儿则由教师剪好由幼儿来粘贴。通过不同层次材料的提供让所有的幼儿都能体验到制作完成后的成就感和满足感，从而产生喜欢学、愿意尝试的积极情感。
（二）教师指导的层次性。在活动中教师的指导应发挥主导作用，在指导过程中要针对幼儿的发展程度进行有层次的指导，对能力强的幼儿给予他们更多自己学习的机会；对能力差的幼儿教师应指导和帮助幼儿主动学习感受学习的快乐与成功。
二、让幼儿在清松的故事情境中学习。
小班幼儿他们对现实社会了解较少却从小受到了故事和童话的熏陶，他们对故事的世界特别感兴趣，对故事中人物的命运特别同情和关心。因此在教学中运用故事的情境能让幼儿对活动产生强烈的兴趣、积极、主动的参与到活动中来。如在计算的活动中我运用的小动物请客的情境，请来了小朋友喜欢的小动物让幼儿数一数来了几只小猫、几只小狗？为它们准备哪些好吃的？鱼有几只，骨头有几个？等。这些丰富、有趣的情境让幼儿一直被教师身边变换的小动物和图片吸引着连那些不爱计算的幼儿也主动参与到了活动中来。活动充分显示故事情境对促进幼儿主动学习的有效性。