从发展看学习缺乏厚重的重要原因是课外阅读少，利用假期能否突破一下呢？（可从童话开始）。
这一段段评语字里行间都饱含着老师对学生的尊重、理解和赏识。这些评语犹如爱的春雨、滋润着每一位学生的心田；也犹如爱的乐曲拨击着每一位家长的心弦。老师们能写出这样的评语，需要有一颗饱含激情的爱生之心；需要平时注意孩子的一言一行；需要理念前瞻，运用现代教育思想，科学分析学生的行为，只有这样才能写出这种体现爱的艺术诗篇。
老师们对学生的爱是广泛的，是无处不在的。表现于教育之中，更表现于课堂教学之上。在课堂教学改革中，我们创建了“课前参与－－课中研讨－－课后延伸”的教学模式。以“一切为学生的发展服务”作为真爱的体现，引导学生“以参与求体验”，“以创新求发展”，从而使课堂教学不仅传授知识、训练能力，更是教会学生做人，教会学生学习，使课堂成为师生信息传递、情感交流、思维碰撞、情绪体验的过程，成为师生共度的生命历程。
老师们用各种方式对学生的参与、质疑给予积极地评价。这种评价同样是一种爱的传递，能引起师生情感的共鸣，使学生感受到老师的爱，从而更爱老师，更爱学习；使学生能敢于别出心裁，敢于探索。有一次，一年级的一位小老师上数学课，她板书一个“0”时，封口有一点弯，几个小同学同时说道：“这个零不够圆”。有一个孩子用手比划着“0”还嫌表达不清，便跑上前去，指出不圆。老师笑着重新写了一个“0”，立刻教室内响起了一片掌声，同时不少同学点着头夸奖：“这个零写得好”。还有一位二年级语文老师给学生解释“您”时说：“对比你大的人应该称‘您’。”有个孩子立刻站起来指着自己和同桌说：“我7岁，他 7岁半，他比我大，可我不能称他‘您’，老师您说得不准确。”老师听后，立即高兴地肯定和表扬了他。这种民主的氛围，这种创新的思维不就是来自于老师对学生的爱吗？正是这种真爱激发了学生课上参与的主动性，培养了学生积极思维的敏捷性，鼓励了学生大胆发表意见的积极性。
在“以爱育爱”的实施过程中，学生在健康成长，而教师也在成功发展，师生关系的改变，教育效果的突出，家长高度的满意，学生的爱戴，使老师们更深刻地体验了自身生命的意义和价值，更深刻地理解了爱的真谛，更深刻地感悟到了这样几点：
1．做为合格的教师必须爱学生，做为优秀的教师必须会爱学生。要不断提高自己对各种教育现象的感悟能力，用现代理念支配自己的教育行为；要考虑儿童少年心理特征和行为水平，更要考虑他们的想法和感受。对学生的爱要以尊重和信赖为前提，要科学施爱，艺术施爱，要严中有爱，宽严有度。
2．老师做为教育工作的主体，在教育的过程中，永远起主要作用。任何情况下，师生关系紧张的主要责任都在教师。教师必须学会自我反思，充分理解学生的情感，尊重学生的人格，容忍学生的过失，承认学生的差异，看到学生的明天。
3．教师在和学生交往的过程中，必须保持健康的心理状态。要善于克制“常人的情绪”，时刻以教师的角色要求自己，以教师的情感去处理学生的问题，以教师的爱，永远给学生温暖，永远给学生希望。
4．教师的爱，不仅仅是从情感上爱孩子，更要教会学生做人，使学生做好准备，迎接明天的挑战。因此，教师要不断地充实自己，给自己“充电”。特别是要掌握现代教育理念、现代教育方法、现代教育手段，以使自己的爱“有滋有味”，使自己的爱真正成为学生成长的甘露。
5．教师只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相联时，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值，才会真正感受到爱的情感。正是“以爱育爱”，提升了我们做教师的自身境界，更新了我们对爱的诠释，升华了我们对所从事的工作和自身生命意义的理解，使我们深刻地认识到：
教师的工作是神圣的，它不仅仅是职业，也不仅仅是事业，而是每位教师生命历程的组成部分。
教师的工作是伟大的，它不仅仅是付出，也不仅仅是奉献，而同时是获取：是一种成功体验的获取，是一种自身价值的获取，更是一种自身发展的获取。
正是“双主体育人”思路的探索，使我们创设了具有自己特色的素质教育模式，正是“以爱育爱”架起了我们实施素质教育的金色桥梁。近两年接待全国各地的来访者以及各种研讨会上听我们介绍办学思路的听众达万余人，均引起强烈的反响。成功的体验更坚定了我们的信念，我们将继续探索下去，真正使每一位教师都更加珍惜和孩子们在一起度过的每一分钟；珍惜和孩子们彼此之间的每一次互动，珍惜和孩子们生命与生命之间的每一次交流，为了让孩子们健康地成长，让爱洒满每个孩子的心田。