整合初试——对新课程主张的整合观点的认识和实践
自20世纪80年代以来，国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义，研究从“如何教”转向“如何学”，以儿童发展为本的理念观念，将认识儿童学习的特点放在课程研究的首位，整合性课程已成为当今幼儿园课程发展的趋势。整合的学习有利于知识、经验及相应的学习策略的迁移，有利于提高学习的成效。幼儿的学习生活是一个需要幼儿付出多种努力的过程，尤其是一个需要幼儿多种感官参与的过程。这个过程是幼儿在老师指导下真正自我建构的过程，是引发幼儿动手、动身及动脑的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程。其中最有意义的是幼儿动手能力、操作能力在幼儿一日活动中得到良好的发展，是与现实需要联系在一起的，因此这种课程更能激发幼儿的学习兴趣。
形式方法上的整合
随着二期课改的深入，我们的孩子已从原由的被动接受式学习转变到现代探索体验式学习，教师起组织者、指导者、咨询者、帮助者的作用，我们的主题活动在形式与方法上的整合也完全体现了这二大特色。除了要在课程设计的过程中充分考虑如何整合外，更要在现实的教育活动开展过程中进行整合。
“好吃的食物”的主题开展时，我们二位老师根据孩子挑食、偏食、误食的现象中选择了“吃出健康”“小猪爱吃什么”“红薯地”“果菜汁”“常见的蔬菜”等教育内容，又根据我们小班年龄特点，将科学、语言、音乐、美术及情感等方面相互渗透、整合进去，使我们的主题活动形式丰富多采。如“小猪爱吃什么”，老师首先把一只大大的肥猪（塑料玩具）展示在幼儿面前，引起幼儿一阵阵惊讶。然后，问小朋友：“你们知道小猪喜欢吃什么吗？”幼儿自由的抢答着：“小猪喜欢吃饭”“吃水果”“吃鱼和肉”“还有蔬菜”，徐迅还补充说“吃饲料”……气氛异常热烈，老师根据幼儿的答案出示了许多相应的卡片展示在黑板上，最后和幼儿一起讨论、小结，使幼儿知道，小猪什么都爱吃，不挑食、不偏食。我们也要象小猪一样，吃饭不挑食，才能长的棒棒的。葛鑫说“我就是什么都吃，所以我长的高高的”完了，让幼儿用棉签给每张食物卡片涂上和食物有关的或自己喜欢的颜色，涂好后送去给小猪吃。然后跟小猪说说悄悄话。如奇奇拿着卡片对小猪说：“我请你吃肯德基鸡腿，我也很喜欢吃的”真的很可爱。妮妮拿着一只苹果对小猪说：“我给你吃大苹果，我们做好朋友好吗？”然后摸摸小猪的身体，显得十分高兴。