《浅水洼里的小鱼》教学设计一
教学目标:
1、认识7个生字词语,会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点:
重点:认字、写字
难点:通过理解课文内容,认识人和自然界的关系,树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备:生字卡片,课件。
教学过程:
一、导入揭题:
师:当清晨的第一缕阳光照到大海的时候,小鱼们在做什么呢?(出示课件:大海里鱼儿的美景。)
生:小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师:是啊,大海里的小鱼们是多么的高兴啊,在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是,有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧,它把小鱼留在了哪里呢?(出示:浅水洼。)
1、什么是“浅水洼”?很小的水坑,水很浅。(板书:画图)
师:拿起你们的金手指和老师一起来写一写。(板书:浅水洼)
释题:如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?
2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?(齐读课题)
二、初读课文,快乐识字。
1、自学要求
那就让我们走进这个故事吧。
(1)大声读通课文。
(2)同桌记记生字,并交流记字的方法。
2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼:瞧,这么多小鱼,他们后面都藏着一个词语呢!有信心读一读吗?(沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死)]
3、以词带句
师:你瞧小鱼被你送回家了,你能把他读好吗?
4、齐读词语
三、感悟课文,体验情感。
师:你能把这个故事读给大家听了吗?(请小朋友开火车读课文)其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事?
1、开火车朗读。
师:在这么短的时间里你们就能把课文都读对,真是了不起啊!
2、课文主要讲了怎么样的一件事?(指名)
(一)感悟第一自然段
1、小男孩为什么要这样做?小鱼面临什么样的困境呢?请大家读第一段,找一找原因,并用横线“——”画出来。
生:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会死。(出示)
A、自由读这句话
B、指名读(请你领着大家再来读读“蒸”)你们听,她这个字读得多好啊,谁再来读一读。
师:大家一起来用心地写写这个字,边写边想你从它的结构中你体会到了什么?(师生一起书空)
师:感受到什么?
生:这个字很难。
生:这个字和水有关。它是四点底的。
师:要怎么样才能把水蒸干呢?
生:太阳很大,很热。
师:是呀,阳光越来越大。(课件展示)火红的太阳把每一滴水都蒸干了,这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死,那会是什么样的感受呢?
生:难受。痛苦……
师:(展示这句话)下面我们就来读读这句话,读出你的难受,读出你的痛苦。
A、自己读读。
B、指名读
C、齐读
师:这时候火热的太阳照着你们,你们又会说些什么,想些什么呢?
(二)朗读2——6段
1、师:粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上,太阳公公没有听到他们的请求,乌云伯伯没有来帮助他们,沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢?
生:小男孩。
师:小男孩是怎么做的呢?请你读读2段。
A、用横线“^^^^^”画出来,并圈出表示动作的词。(点击:走、弯、捡、扔)多读几遍。
(他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。)
B、指名读。
师:读了这句话,你有什么想问呢?
生:他为什么走得那么慢呢?为什么要不停地捡,用力地扔?(鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉,心里很着急,他想把他们捡完……)
C、从哪些地方可以看出鱼很多啊?(理解:成百上千)
D、朗读指导:
师:那么多的鱼,小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗?
E、指名——齐读
师:小朋友,小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗?
生:知道。
2、小男孩明知捡不完,为什么还在不停地捡并扔进大海呢?有谁会在乎呢?从文中找一找。(板书:在乎)
生:小鱼在乎。
师:除了小鱼还有谁在乎呢?你从哪些地方看出他在乎小鱼?有些小朋友马上低头看书,答案就在书里。请你再读读2——6段,什么地方看出小男孩在乎小鱼,用铅笔把它勾出来多读几遍。(生自读,师巡视)
A、朗读指导“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
(1)哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼?(生:不停、不停。师:不停地说话就是……叨念。这一条,这一条……)
(2)是啊,小男孩非常在乎小鱼的安全,那你们在乎吗?那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。
(3)应用多种形式朗读:指名、齐读(读出在乎的感觉)。
师:是啊,这么多的小鱼,他是捡不完的,但他在尽力地捡着,扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人?请你夸夸他。
4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤,你在乎吗?
A、一只小鸟受了伤,落在窗台上。我会。
B、一只野兔受了伤,躺在大树旁。我会。
2、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
六、总结课文
师:他将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏,而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧,一起来——出示“我会读:一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了,小女孩这样做了,我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁\最美好\最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们,让我们也加入他们的行列,行动起来吧,珍惜生命,保护动物。
七、指导写字
1、出示课文要写的是字:“久”“乎”“至”“被”。
2、引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?
3、教师范写,重点指导。
4、学生练习写字。
5、师生评议,优秀作业在全班展示。
八、布置作业
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人,珍爱生命,帮助有困难的小动物们。
板书:
28 浅水洼里的小鱼
小男孩
在乎
小 鱼
第二课时
一、学习目标:
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子,通过朗读感悟,体会小男孩的一片爱心,练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流,感受到生命的可贵,树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备:
课件、沙子、水等
三、教学预案:
板块(一);体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟,细细品味
(1)品悟“被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。”(抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。)
(2)品悟“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。”(借助实物演示,帮助理解。)
(3)感情朗读第一段。
3、想象说话
板块(二):体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2——6自然段
小男孩明明知道鱼捡不完,为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味,交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻,假如你也正好路过那片沙滩,你会怎样做呢?
板块(三):感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼,此时,你会对人类朋友说些什么?
板块(四):拓展延伸
1、除了小鱼,我们身边还有许许多多小动物,小生命也需要大家的爱护,你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。
《浅水洼里的小鱼》教学设计二
基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1.展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、、、、、、
2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
二、进入故事情境,感知课文内容
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
《浅水洼里的小鱼》教学设计三
基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1.展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天、、、、、、
2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
二、进入故事情境,感知课文内容
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
《浅水洼里的小鱼》教学设计四
学习目标
1 认识7个生字,会写8个字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程
第一课时
一创设情境,导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题,说说课文中说的鱼在哪里?
3、看到小鱼在浅水洼里,你有什么话要说吗?如果你是这些小鱼,你会有什么感觉?
4、再读课文,读出对小鱼的同情。
二多种活动,读文识字
1、开展读书闯关活动
(1)总动员,讲清方法及规则。
(2)学生自主读书,作闯关的准备。
(3)各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动
(1)指名按自然段读课文。
(2)自主参与展示活动。
3、开展“结苹果,摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三拓展活动,引导实践
给出含有本课生字的读物,引导课外阅读。
第二课时
一结合实践,引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下,会发生什么现象?
2、浅水洼是什么样的?想想浅水洼里的水也将怎样?假如你们是离开大海的小鱼,现在生活浅水洼里会觉得怎样?
二朗读感悟
1、学习第一部分
(1)学生试读第一自然段。
(2)教师示范朗读。
(3)模仿练读。
(4)想象练:说你是浅水洼里的小雨,请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分
(1)学生自由读第二至六自然段,说出小男孩惹人喜爱的原因。
(2)讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同?分小组读一读。
(3)探究“小男孩”头都不抬,把一条又一条小鱼扔回大海,他心里是怎么想的?
3、巩固识字,练习写字。