教学理论依据

一、根据皮亚杰的建构主义理论中指出，“提倡以学生为中心，学生是知识建构的主体”，所以本活动充分以孩子为主体，让每一个孩子数学逻辑能力得到最大提高。同时他指出，“在教学设计上，教学应该通过设计一项真实、复杂、具有挑战性的学习环境、重大任务或问题，诱发驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动”，所以，本节活动注重了“挑战性”，即让孩子在模仿规律排序后创新规律，体现在两方面：1.从孩子个别创新到小组合作创新，在合作时让孩子学会协商、分工与合作；2.大班孩子对一种、两种元素的排序已经驾轻就熟，而对一种元素的排序就要从比较隐性的数量、方位等方面创新，这让孩子时刻在不断地挑战与创造中学习。

二、皮亚杰的心理认知发展理论指出，“知识是经常与动作或操作联系在一起的也就是与转化联系在一起的”，他认为儿童正是通过动作，实际摆弄物体而认知世界的，即“思维就是操作”，所以，我在设计中突出了以孩子主动探索为主，让每个孩子都有操作机会并在反复的操作中构建数学概念、感知物体的排列规律。

实施策略

一、根据皮亚杰指出的孩子的逻辑思维发展特点是“依赖于动作和具体事物”的，所以本节活动的主要教学法是操作法，让孩子在拼、摆、粘的过程中学习。 二、根据孩子喜欢游戏的特点，我采用了游戏法，在绿毛龟这个游戏中，既锻炼了孩子们的倾听、专注和反应能力，提高后活动兴趣，又巧妙的将活动的核心演绎出来。

三、根据孩子的学习数学的心理特点中的“从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作”，运用归纳法、演绎法，我设计了从集体——个体活动——小组合作、从发现规律——模仿规律——创新规律的层层递进的活动，运用启发探索法不断提升孩子对按规律排序的认知。

教学目标

1.通过观察,能够发现事物间的排列规律进行排序。

2.能够自己、合作创造两种或两种以上的规律进行排序。

教学准备

ppt 一张 四色小棒各100根 绿毛龟、青蛙图片各四张 操作板18块 黑白方形卡纸 各40张 透明胶

教学重点、教学难点

能够自创两种或两种以上的规律进行排序。

教学过程

1.发现规律

（1）听故事，找规律。

在《绿毛龟》这个故事中，当听到“绿毛龟”三个字的时候马上坐下。

（2）观察ppt, 讨论，分析、推理，发现孩子熟知的规律，进一步复习孩子们已有的、按物体名称、数量、量的差异、方位排序的知识。

介绍小猫——是个喜欢有规律生活的小动物。

孩子们讨论交流四种规律，并续排。

2.模仿规律

根据ppt中的规律让孩子们用身体动作模仿、续排，活跃孩子们的思维。

3.创新规律

（1）幼儿个体操作，摆出自己创新的规律。

①集体讨论，如何创新规律。

②幼儿根据自己的意愿创新排列规律。

帮助绿毛龟和青蛙铺小路。

要求：有规律、与众不同。

③作品展示，师幼总结创新之处——数量、方位等方面的变化。

④运用总结的经验再次创新排序。

在原来的规律的基础上进一步创新。

⑤再次交流、总结、分享。

（2）运用总结的经验进行合作创新排序。

①自由分组，四个孩子一组，分为四组。

②小组讨论交流，商定排序形式。

③孩子们排序，师幼互相检查。

④沿着小路走到小猫家，进一步检查与体验规律的排序。

活动延伸

寻找生活中的规律。