在公园，孩子突然挣脱妈妈的手，向花丛走去，妈妈随即跟了上去，没有说话。
孩子：妈妈，你看这里有一朵小花，很漂亮是吗？
妈妈：恩，红色的，有很多个花瓣，像什么？
孩子：像长了花瓣的小太阳。
妈妈：真棒！
这时一架飞机从天空中驶过，孩子抬头仰望着飞机，
妈妈：飞机，看上去很小，一定离我们很远很远，你听见飞机的声音吗？
孩子：听见了，声音很小。
妈妈：恩，我听见了，也许是客机，里面一定有很多乘客。
孩子：恩，有中国人，还有老外！哈哈……
父母尽量不要在孩子对某种直观事物视觉复制采集呈现出关注性的时候干扰和打断孩子，否则会导致孩子无法通过对这种直观事物进行关注性视觉复制采集，从而无法得到复制采集、收集和储存直观事物结构的完整性。
孩子在逻辑思维基本结构创建初期，除了经常性地表现出关注性的视觉复制采集某种事物的现象，还会经常性地表现出关注性的听觉复制采集声音类信息的现象。所以父母应当积极地加以利用，帮助孩子更快更好地进行逻辑思维基本结构的创建。
父母要想利用这种现象对孩子逻辑思维基本结构的创建进行帮助，首先就要对孩子逻辑思维的语感能力进行良好的驱动和培育(本书前面有详细的讲解)，并在此基础上，以对信息的听觉复制采集所能表现出的最基本的语言单位(也就是所能够表达出的最少的字数，如“要”、“吃”、“渴”等等)作为相对标准，在孩子呈现出“关注性”听觉复制采集信息的时候，有针对性地提供给孩子语言单位最少的、基本结构相对完整的语言类信息。
如孩子说“饿”，妈妈就可以教孩子说“我饿”；孩子如果说“要”，妈妈就可以教孩子说“我要”；孩子如果说“渴”，妈妈就可以教孩子说“我渴”。
如果孩子已经会说“我饿”，妈妈就可以教孩子说“我饿了”；如果孩子已经会说“我要”，妈妈就可以教孩子说“我想要”等等，以此类推。
父母要根据孩子逻辑思维语言外在表现方式，不断地加大提供给孩子的听觉信息量，使孩子逻辑思维基本结构能在创建中不断地丰富和完整，又能在丰富和完整中不断地创建，只有这样孩子未来才能很好地形成逻辑思维高效良好的丰富成长和在逻辑思维丰富成长过程中良好的实现逻辑思维的“直线”延伸和“纵向”延伸。
综上所述，父母应当在了解孩子逻辑思维的基本结构是如何自觉形成的基础上，通过对孩子视觉复制采集关注和听觉复制采集关注表现过程的帮助和引导，从而使孩子能够顺利和良好的完成逻辑思维基本结构的自觉创建。
第3章 孩子未来所应具备的其他逻辑思维能力
自从进入了这个成长阶段，父母就应该有目的、有计划地对孩子未来所需要的逻辑思维能力进行培育了，并且这种培育活动最少应该持续至孩子15岁，也就是进行到孩子逻辑思维创建、丰富成长期结束。但是，面对每天都在成长、每天都有不同的孩子，父母往往不自觉地处在“应急处理”的被动状态，那么父母应该怎样应对这种状况呢？
首先，我们之前在本书的前言中就提到，载体培育理论是中国的教育观、培育方法论。孩子个体的诸多差异，所以无论我们如何详尽的诠释各种逻辑思维外在表现现象，也无法解答父母所有的培育问题。因此，对父母来说，帮助他们确立一个科学的教育观，提供给他们一个有效的、可执行的方法论，也就相当于从根本上帮助了父母，使父母在面对“问题”的时候，具有“分析问题和解决问题”的能力。
我们将把这个年龄阶段的孩子最需要具备的逻辑思维能力介绍给父母，并通过案例向父母诠释这些能力如何在日常生活得以有效培育，希望父母在了解到这些能力对孩子未来的重要意义和培育方法后，能够依据孩子的客观成长环境予以灵活实施，从而为有效实现父母对孩子的培育目标，打下坚实的基础。
在这个章节中，我们将和您探讨：
什么是“复制性逻辑思维”？如何实现对其有针对性的培育；
尊重家人，懂得分享的“习惯性逻辑思维”在日常生活中是如何实现的；
有效的帮助孩子在日常生活中实现“逻辑思维自主编织欲望”的培育；
孩子“细致习惯性逻辑思维”良好培育的实现；
为什么要控制“音像机械类信息”的采集；
“自尊心”和“自强心”如何在生活细节中实现；
“共同放纵”对孩子未来的重要性。
1.实现对孩子有针对性地“复制性逻辑思维”基本结构的培育
从1岁开始，孩子“复制性逻辑思维基本结构”的自我创建工作就已经开始了，因此，父母应当适时地对孩子“复制性逻辑思维基本结构”的创建进行合理有效的帮助。
载体培育认为
关键词：“复制性逻辑思维基本结构”
所谓“复制性逻辑思维基本结构”，就是孩子在复制采集、收集和储存信息过程当中，自我形成的最简单、最基本的对事物类信息直观认识的完整结构。
孩子逻辑思维基本结构的自我形成是孩子逻辑思维成长发育的根本基础，也是孩子未来形成各种类型习惯性逻辑思维的根本基础。只有在逻辑思维基本结构自我形成的基础上，孩子未来才会出现“目的性好奇”、“目的性兴趣”以及“目的性逻辑思维”，所以父母的良好帮助会使孩子更高效率地实现逻辑思维基本结构的自我形成。