一、 课题提出的背景与意义
1.课题提出的背景
本课题指向和谐师幼关系下教师专业化发展的不断成长以及幼儿身心健康的和谐成长。课题组基于在十一五“构建新型师幼关系促进教师专业化成长”课题内涵研究的基础上，进一步深化研究课题，通过梳理总结已有经验，将课题延伸，积极提出十二五 “和谐师幼关系下教师与幼儿的双赢成长”的研究方向。课题组经过“十一五”三年的实践摸索，已经逐渐形成一种积极、合作的研究氛围，通过日常的教学活动，营造宽松、和谐的教育空间，努力建构积极有效的师幼互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，实现教师与幼儿双赢发展的新局面。
《纲要》中明确指出：“充分体现儿童是教育过程主体的原则，注重师生互动、生生互动。”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”。 因此，十二五课题是十一五课题的深入和延续，是教师持续发展、幼儿和谐发展的必然要求。
和谐的师幼关系直接影响教师与幼儿互动的效果和质量。因为师幼关系是否良好直接影响孩子的学习热情和探索欲望，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。我们也可以从师幼关系的现象中反思教师在这一过程中，自身行为的适当性与合理性，有效调整自己的教育行为，让幼儿在与环境、与教师的相互作用中身心得到主动和谐的发展，同样在相互促进下促进教师的专业成长。
和谐的师幼关系需要长期的精心呵护，当前师幼关系在观念上有所变化，但在实际行动中还需继续改善。平等、和谐、融洽的师幼关系更应体现在教师教育行为之中，我们不能只看到幼儿做了什么，更要看到在活动中，幼儿发展了些什么，在发展中是否快乐。这将有助于幼儿教师摆正保教工作的态度，有利于幼儿教师认识和树立科学的儿童观、发展观，把建立平等、和谐的师幼关系作为保教工作的基点。因此，我们认为：持续进行“和谐师幼关系下教师与幼儿双赢成长”的策略研究是很有必要的。
2.课题提出的意义
通过课题研究将进一步促使教师更新观念，由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者。引导教师进一步理解新《纲要》，在丰富多彩的教育活动实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，拓宽教师专业化发展的途径，提升专业化水平，探索和谐师幼关系的构建对于幼儿身心和谐发展所起到的作用，促进幼儿个性品质的健康发展。预计通过研究，能在探索和谐师幼关系建立的根源、克服教师职业倦怠、建立良好的人际关系、实行快乐从教等方面有所突破。