一、 课题提出的背景与意义
（一）课题提出的背景
伴随着党和政府对学前教育的重视和支持，近年来学前教育事业发展迅速，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》有关学前教育的目标、要求及建议和教师资格准入制度等一系列的政策和文件，为学前教育事业的发展提供了具体的指导意见，指明了发展的方向和目标。提升学前教育质量，促进幼儿健康、快乐、全面的成长成为社会各界的共识和迫切要求。如何落实这一目标，真正做到学前教育质量的整体提升，其关键点在于培养大批优秀的一线教师，建设一支具有较高业务能力和综合素质的教师队伍。由于当前我国各类学前教育机构由于体制、管理等多方面因素的影响，师资队伍与中小学以及高校的情况相比，具有极大的差别，教师队混乱，发展缓慢。当前我国幼儿教师的组成部分基本可以分为以下几种:一是完全没有经过专业培养和训练的非专业人士，二是转岗的中小学教师，具有一定的教育工作经验和能力，但是对幼儿园保教工作不是十分熟悉，三是经过专门培养和训练，科班出身的幼儿教师。作为幼儿园保教活动的主体之一，教师需要引导、观察、组织、参与、评价等各个活动环节，其自身的综合素质和业务能力之一影响到整个教育教学活动的质量和速度。
当前部分幼儿教师在工作中表现出的不足主要体现在缺乏独立的活动设计与执行能力，一部分教师在思想认识上不能及时转型，领悟和体会新的教育理念和要求，导致教育方式方法落后；另一部分教师则是思想观念较为新颖，具有一定的理论基础，但是缺乏足够的经验和技能，在工作中表现出“眼高手低”的问题。如何快速、优质、高效的打造一支符合学前教育事业发展的合格师资队伍，其突破口在于首先培养一批“幼儿园教学名师”，以其为核心进行引导和推动，实现“传”“帮” “带”的梯队建设，通过这些教学名师的示范带动效应提升幼儿教师整体素质的提升，成为当前我国幼儿园师资队伍建设的迫切要求。
针对我国当前幼儿教师队伍发展的现状，根据幼儿教师专业成长的规律和特点，结合中小学以及高校教学名师培养的经验，探索现有制度之下的幼儿教师内部职业认同与综合能力提升的有效方法和策略，成为当前我国幼儿师资队伍建设的实现要求。“幼儿园教学名师培养内部驱动机制研究”这一课题的提出，正是基于当前我国科学开展幼儿保教工作切实提高幼儿园教育教学质量的政策背景,以及幼儿教师队伍发展的现实情况，所提出的现实要求。
（二）本课题提出及其研究的意义