这个时期的小儿有了一定分析事物的能力。家长们要同宝宝们一起玩接球、攀登、玩沙等各项运动，提高动作协调能力，教会宝宝串珠子、剪纸，来发展手的精细动作；看图找错、配对、找对应关系，发展观察力和想象力，家长们要培养孩子们懂得规矩，理解时间概念，让他们参加家务小劳动，学习购物。
怎样培养小儿的行为规范
指示要简单明确
父母给幼儿提出的要求，应该简单明确，使幼儿清楚地知道父母希望他做什么、怎么做。
2~3岁多的幼儿对语言的理解能力是有限的，如果父母表达的句子较长，或同时交代好几件事情，幼儿会感到迷惑，因为他分析不出复杂句子的主次和因果关系。而一旦出现幼儿没有照着要求去做的情况，父母往往意识不到是自己表达方面的问题，反而去责怪幼儿不听话。
所以，父母的指示要简明易懂。如父母要求幼儿不摘公园里的花，对他摆摆手说：“不能摘花。”然后牵着他离开就可以了，如果说：“公园里的花是给大家看的，不能随便摘，摘了就不是好孩子，还要罚款。”幼儿会因解释过多和不明白其中一些词的含义，而不得要领。
所订行为规范要切实可行
父母在向幼儿提出行为要求以前，要考虑这个要求是否符合孩子的年龄特点，孩子是否经过努力就能达到，父母是否能够经常督促执行。如果要求过高（如不抢小伙伴的玩具或吃饭不掉饭粒），对2~3岁的幼儿来说，怎么努力也达不到，经常挨批评，会影响幼儿心理健康成长。而父母再想改变、放弃这个要求，又会给幼儿造成“不照着做没关系”的印象，对父母的话不当回事，使以后的要求难以执行，所以，过高的要求宁可不提。另外，有些行为要求虽好，但受到家庭环境的限制不容易做到，父母宜谨慎提出。如要求幼儿吃饭专心、不看电视，但父母自己却经常边吃边看，不能作榜样，也会使所订立的行为规范难以执行。因此，父母在明确向幼儿提出要求之前，要考虑清楚。
执行标准要统一
执行行为标准时，不能因人因地的变化而变化。有时母亲（或父亲）提出要求后，家中其他成员没有统一认识。如母亲要求幼儿不能动剪刀，而父亲认为可以使用，会造成执行标准不统一，使幼儿无所适从。又如父母高兴时，对幼儿挑食持无所谓的态度，而心情不好时，就严厉禁止，在父母这里，每天按时睡午觉，到爷爷奶奶家就放松要求，可以什么时间玩累了就什么时候睡。大人的要求在执行时若有较大的弹性，则不利于幼儿行为规范的培养。
允许幼儿园表达消极情绪
父母要求幼儿执行行为规范，会常常违反他的个人意愿，这是对幼儿行为独立性的挑战，因此，幼儿感到不快、生气，出现敌对情绪是难免的。
行为规范是对幼儿行为的约束，情绪是幼儿内心的体验。父母不要把两者同样对待，要他勉强做到心服口服，应允许幼儿表达他的不快情绪，只要他在行动上符合要求就可以了。如客人送来一大盒糖果，幼儿正准备大吃的时候，父母只允许他吃一两块，幼儿当然会不高兴，只要他不再向父母提出多吃的要求，表示一下不满是完全可以理解的，父母不应对此再大做文章。
使幼儿“吃一堑、长一智”
如果幼儿在实际生活中碰了钉子，可能比父母说一百遍要求还管用。如父母不让幼儿碰尚在冒着热气的杯子，幼儿当时听话了，但总是难以抑制住好奇心，父母不防让他“探索”一下，一旦尝过挨烫的滋味，幼儿会牢牢记住这个教训的。因此，父母可以在适当的情况下，让幼儿来点自我教育，自己体验不执行行为规范的后果。
（萱萱上回喝粥，就不听话，自己喝~~~~然后烫到了，我还被萱萱爷爷批评了，看~~~~~这里也说应该要让幼儿吃一堑长一智了吧~~~~~ ）
不要对幼儿采用威胁或“贿赂”的方法
有的父母为了让幼儿尽快服从自己的要求，会采取威胁或“贿赂”的方法。如到睡觉时间了，幼儿迟迟不肯上床，父母就威胁说：“你再不睡觉，大灰狼就会来吃掉你！”或“你这么不听话，爸爸妈妈不要你啦！”再不就是：“睡得快，明天给你买爱吃的奶油蛋糕。”这些做法都是不合适的。经常威胁孩子，幼儿会时常处在恐惧之中，变得胆小怕事；“贿赂”孩子，会使幼儿做事的目的发生扭曲，喜欢讲条件和要物质报酬，两者都不利于幼儿的健康成长。
生活自理能力培养方法
给幼儿做事的机会
一个非常舒适、要什么有什么的家庭环境，是培养不出有能力的孩子的。父母要从溺爱的误区中走出来，让幼儿有机会自己动手做事。
幼儿学习生活中培养自理能力的机会很多，日常生活饮食起居几乎处处都有可以让幼儿做的事。如在饮食方面，幼儿可以学习自己用勺子吃饭，饭后擦嘴，拿杯子喝水，准备及收拾吃饭时坐的小椅子和其他用品；在卫生方面，早晚洗手、洗脸、洗脚，平时手弄脏了主动要求洗干净；穿衣方面，先学习脱衣裤鞋袜，再学习穿，还有解纽扣、扣纽扣；游戏时，自己拿取玩具、收拾玩具等。
遇到困难时，父母要给幼儿自己处理的时间，允许他摸索，允许他失败。如果幼儿想做事，而父母总是以各种理由拒绝，幼儿会觉得很扫兴。父母应该珍惜幼儿想做事的积极性，在他对做事感兴趣的时候，充分提供机会，否则这个年龄一过，想要他做，他也没兴趣做了。