启发·放手·帮助
——让幼儿成为学习的主人
在《纲要》、《规程》中都有提到“要引导幼儿主动活动”、“应充分尊重幼儿选择游戏的意愿”、“孩子是学习的主人，师生都是探索者”，这些都反映了我们要重视幼儿的独立性、自主性、创造性，没有自主性，谈不上什么主动性。强调自主性，并不是放任自流，要让幼儿在活动中充分地运用感官，动手、动口、动脑去亲身地体验、亲自地体验、亲自操作，体验和认识世界，并提倡和促进幼儿之间的交往和幼儿与成人之间的积极的交往。著名的教育家陶行知先生早年就提出要解放孩子的手、口、脑、身、脚、时间和空间，陈鹤琴先生也提出过这样的主张，这个主张正是让儿童回到主动活动的主体地位。
在教学过程中，我一般采用“启发、放手、帮助”。发现法又叫问题法，就是让幼儿自己去发现对周围事物的疑问，并在自身积极探求以及成人的帮助下解决问题，它是幼儿主动学习的过程，教师引导得好，就可以最大限度地培养幼儿对世界万物的观察兴趣和探索精神。我在这个方面的做法是：
一、启发幼儿在玩中发现问题
当前社会急需要培养创造性的人才，而且必需从幼儿期就培养他们积极思维，富于创造性。做为教育者要积极探索如何以启发式的教育达到这个目的。教师应用启发式的教学方法有：提问法、比较法、发现法、观察法等让幼儿有机会多看、多听、多问、多想、多说、多做，使幼儿能通过自己的智力活动去获得知识、技能和学会观察、分析、比较、简单概括等智力活动的方法。特别要鼓励幼儿自己去发现探索，从而启发他们积极思维、大胆创造。
有一次，看见班上一个五岁的小朋友坐在我的椅子上兴趣盎然地晃着腿，我便走过去问他，在表演什么“杂技”。他笑着对我说：“老师，你看我用劲把腿动了几下，腿就摆啊摆啊，现在我喊停，它还在动，我腿里装上机器了。”他一边说着，一边示范给我看，对此我没有立刻提出异议，而是问他：：“你什么时候在腿里装了机器？是怎样装的？”他被我问傻了，好一会儿才嘟着嘴问：“老师，那你说我的腿怎么会晃的呢？我自己已经不动了呀？”这时，我让全班幼儿都坐到桌子上面，叫他们快速的晃脚，然后突然喊“停”，但是没有一个小朋友的腿能够立即停下来。我又把一只毽子吊在细绳上，让小朋友去碰毽子，手离开后毽子还在不停地晃动。这时，我告诉小朋友，这些现象都是由于惯性的缘故，并布置小朋友回去后留心观察，还有哪些现象是由惯性引起的。第二天早晨，我刚进教室，菲菲小朋友就喊了起来：“老师，我爸爸买菜的篮子挂在钩子上，篮子就不停地晃动，这是惯性对不对？”兵兵小朋友也抢着说：“昨天晚上，我姐姐碰了一下挂在门口的风铃它就晃呀晃呀，发出好听的声音，这也是惯性，对吗？”我充分肯定了他们的回答，孩子们笑了，我也由衷地为他们这些可贵的发现笑了。