远程研修第一天，我们聆听了虞永平教授作的报告“过程意识和经验指向”，我觉得受益匪浅，收获挺多。何谓过程意识？一棵小树苗长成一棵参天大树，需要一个过程；做完一顿可口的饭菜，需要一个过程；要想欣赏到雨后美丽的彩虹依旧需要一个过程。同样，幼儿的成长也需要过程，但不应该是一个被动的发展过程，而应是积极的、主动的发展过程，即幼儿能够通过教师为其提供的丰富的资源，通过自己的操作、探究、体验、交往、表达，从而获得踊跃的经验。作为幼儿教师的我，在以往的工作中其实早就具有了有利于幼儿发展的“过程意识”，并且一直在努力地践行着，说起来这也是得益于七年前虞永平教授所作的一次报告。下面谈谈自己在工作中是如何运用“过程意识”，帮助幼儿获得新的经验的。
在开展活动《幸福七彩泡》时，在老师和家长的帮助下，每个孩子都有了一个吹泡器，吹泡器出口处有的是圆形的，有的是方形的，有的是三角形的……“出口处是三角形的吹泡器会吹出什么形状的泡泡呢？方形的呢？圆形的会怎样？”抛出问题后，我便引导幼儿自己进行探索、观察。孩子们对这个活动很感兴趣，他们立即兴奋地忙着探索起来，不一会儿就有答案了。无需说教，孩子们在快乐的探究、操作活动中了解到了不论出口处是什么形状的吹泡器，吹出的泡泡都是圆形的，而且在这个过程中他们也体验到了吹泡泡的乐趣。可见，端坐静听不适合幼儿的学习，在学习过程中积极动手、动脑去探究、去操作、去体验、去交往、去表达才是符合幼儿年龄特点的一种学习方式。
又如：在开展活动“我和风儿做游戏”时，孩子们胸前的报纸总是掉下来，“怎样才能使报纸贴在身上不掉落？”孩子们就在一次次的失败中探索着、总结着，最后他们终于获得了成功。像这样的例子还有很多，作为教师，我们一定要积极创设条件，引导幼儿在探究、操作、体验、交往、表达的过程中获得踊跃的经验。
打开记忆中的画卷，孩子们探索的一幅幅画面重又浮现眼前，一幕幕都那么温馨、那么快乐、那么难忘，而我愿意同孩子们一起绘制出更多的“探索”画卷，让孩子们的成长因探索而快乐、而精彩。