所谓后进生，即学习有困难的学生和思想有待进步的学生，有教育者说过，转化一名后进生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，要特别重视对学困生的转化工作。
一、现状分析——差的根源
1、少部分学困生是家境富裕、生活条件优越的孩子。他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费、不求上进，学习成绩差，表现不良。
2、少部分学生是家境困难的孩子。他们有的是父母双亡，祖父母管教不来；有的是父母忙于生计无暇顾及孩子的学习。种种原因造成孩子贪玩、懒散、好动、不好好学习，成绩差，表现不尽人意。
3、有一部分学生是性格孤僻、内向、不善交往、合作、胆小沉默、不合群。他们有的是单亲家庭，缺乏家庭温暖；有的是抱养的孩子，有自卑心理、逆反心理。
以上学生大多数智力正常，主要是学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不良，造成学习成绩差。
4、极少部分学困生是智力因素造成的，其特点是理解能力弱，接受能力差，或者先天生理有缺陷，智力发展有障碍，不能完成学习任务。
二、转差措施——爱的策略
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们，对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，“一把钥匙开一把锁”，将融融的师爱洒向他们，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。所以，我们在“学困生”身上所花的时间和精力更多，注入的关心与爱护也更多，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。具体工作如下：
1、倾听：
谈话是师生间最频繁的交往方式。教师不仅仅要善于谈话，而且在专心致志地倾听学生的谈话。平等地谈话，耐心地倾听学生的谈话，更容易使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师可以摸摸学生装的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们，关心他们，以消除成人与孩子间的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。
2、微笑
被称为 “忘忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现，有着深刻而丰富的内涵。教师的微笑，更是崇高职业道德的体现。教师的一举手，一投足，一频一笑，都会感染学生。特别是上课时，教师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消学困生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使学困生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。