④你想对种子说什么？
齐读
[这一环节中教师重视学生的感悟，引领学生掌握朗读的方法、技巧。学生在朗读中，展示自己的理解，享受自己的探索，获得独特的情感体验。与此同时，他们的语言表达、朗读表达等能力都在提高。]
3、小结：飞蛾、种子的生命是那样美好，自然界的其他动植物也一样用自己的努力绽仿着生命的光彩（播放课件）
生命如此美好，让我们呼唤——（课题）
[形象的动画场面，一个个鲜活的生命，学生情动而辞发，由衷地从心底里发出呼唤。]
4、研读“心脏跳动”
（1）出示：“这就是我的生命，单单属于我的。……我必须对自己负责。”
（2）闭上眼，听听自己心跳的声音。
[调动学生的感官参与，加深体验]
（3）齐读句子，理解“糟蹋”
（4）看杏林子照片，你发现了什么？
（5）出示杏林子事迹，自由读
（6）杏林子是怎样好好使用生命，不白白糟蹋它的？ 板书：体现价值
5、（师举例）你还知道哪些像杏林子这样的人？四人小组交流 指名交流
6、出示：“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的光彩。”齐读
[为了理解“虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的光彩。”这个句子，先从了解作者开始，从她的事迹中体会这句话的含义，再放眼生活。学生在语言文字的实践中进行着精神世界的建构，他们的认识、思想在感悟、理解语言文字的过程中变得愈发深刻，情感变得灵动、丰盈而美好。]
（三）拓展延伸 赞颂“生命”
1、 读着，读着，我们的心里情不自禁地变得不平静起来，有什么想说的吗？一句，两句，几句，都可以，写下来。
[利用文本资源，巧妙加以拓展，让学生进行写话训练，这样可以使他们的语言运用能力在充分的语文实践中得到提高，并且养成乐于动笔的好习惯。]
2、交流
3、出示小诗
4生命本身就是一桩奇迹，再次呼唤——（课题）
[一首总结整堂课的小诗唤醒、激发了学生，同时也使他们生成各自的新认识，他们的思绪达到**，最后的呼唤是他们灵动的思维火花在迸裂飞扬。]