【教学目标】
1、整体把握全文内容，学习课文语言，用心领会作者对生命的思考。
2、结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
3、激发学生的主动参与意识和进取精神，营造自主合作探究的学习氛围。
【教学过程】
（一）直接导入 感知“生命”
1、 带着初读的感受呼唤——（课题）
2、 我们知道课文写了哪三个关于生命的故事？
[唤醒学生上节课的学习体验，激活学生的情感储备，这次的呼唤是后面次次呼唤的层层铺垫。]
（二）研读课文 感悟“生命”
1、自由读这3个故事，划下令人感动的句子，多读几遍，与同桌交流
2、集体交流（根据学情安排顺序）
[开放的学习氛围，多样的交流形式，不仅能够满足学生个性化表达的需要，而且能够促进生生互动，使课堂焕发生命的活力。根据教学实际调节教学步驺，真正落实预设与生成的和谐统一。]
（1）研读“飞蛾求生”
出示：：“它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它。”
①你能想象飞蛾挣扎的样子吗？
读一读句子
②创设情境想象 ， 它的生命这样脆弱，为什么这样拼命挣扎？
③它强烈的求生欲望，你感觉到了吗？
④飞蛾的寿命有多长？猜一猜
它的生命这样短暂，为什么还要这样拼命挣扎？
⑤飞蛾如此热爱生命，你感动吗？读 板书：热爱生命
⑥热爱生命的飞蛾，我们和你一起呼唤——（课题）
[“飞蛾求生”这个故事抓住“挣扎”一词，让学生在想象、朗读中探讨：“它的生命这样脆弱，为什么这样拼命挣扎？它的生命这样短暂，为什么还要这样拼命挣扎？”这样学生不仅能进入文字，而且能跳出文外，尽情享受语文。同时为这次的呼唤做好情感上的准备。]
（2）研读“瓜子生长”
①出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳……即使它仅仅只活了几天。”
②指名读，想读出什么？
③生命力强的种子只活了几天，你发现其中的原因了吗？
一般植物生物生长需要什么？而种子却在——？