今天参照“阅读领航计划”的思想和模式，尝试改变逐步改变教学观念，改变课堂教学的方法。实验的篇目是七年级第一学期第一课，秦文君的《表哥驾到》。

在四班上的时候效果不好，四班的学生语文基础薄弱，上课朗读课文，句子都读不顺溜，读得死气沉沉的，换了几个同学都没有太大的区别，自己上课的兴致立马就很受影响。

在接下去的环节中，由于是第一次尝试阅读领航的模式，有些技巧运用得还不是很习惯，尤其是在课堂教学过程中忽略了呈现学习目标这个环节，在之后的教学过程中被证明是很大的失误，同样，也从反面证明了，要确保课堂教学活动中学生自主学习、合作学习的有效展开，学习目标在课堂上被明确的呈现出来是相当重要，不容忽视的。

接下来在一班上课，在白板上以板书的形式清晰呈现了一个主学习目标：学习使语言幽默化的一般方法。

在教学过程中又板书呈现了两个过程性目标：

1、圈划出文中幽默诙谐的语句。

2、探讨归纳使语言幽默诙谐的方法有哪些？在进行学生自主学习后，由同学上台交流学习的成果。

实际操作下来，学生在课堂活动中积极性很高，投入性很高，课堂气氛非常好，老师上得也很有感觉。

需要思考的一些问题：

如果课堂活动主要采取合作学习、小组探究学习的模式，必须要注意学生间的搭配问题，不是简单的高低搭配，而是取决于于学生之间对话的有效性。尤其要注意考虑到部分性格、人缘方面不是很合群的同学的分组的。

如果在课堂上给学生以更多的自由空间，更多的话语权利，就必须要避免课堂上出现“好学生的话语霸权”，这是一个很需要技巧和策略的问题。