“老师，老师，手的动作是什么样的？应该怎样做呀？”“朱老师，你踩的踮步真好看！可我怎么学不会呢？”……小朋友们被老师优美的新疆舞姿迷住了，一个劲地往老师身边挤，兴趣盎然的看着、说着、学着、跳着……孩子们渐渐的失去了兴趣，因为他们发现自己怎么也学不会，怎么也表现不出新疆舞蹈的特色来。你们看：孩子做优美的绕腕动作时象在用爪子抓脸、踩踮步时则象瘸子走路一样等等。但是，此时的老师心里装着预定的活动目标——学习新疆舞蹈的基本动作，认为孩子们的学习效果是那么的不尽人意，仍就一遍又一遍、不厌其烦地继续重复着教孩子们学习托帽、绕腕、踮步等新疆舞步。
活动结束后，我带着问题：既然孩子对活动内容感兴趣，为何又不想学呢？细细反思整个活动的组织过程，从中寻找原因，找出问题的症结，大致有以下主要原因：一是现在的幼儿较之以往来说，年龄小，他们的动作发展还不够协调，要做到手脚配合还有一定的难度，常常是顾及到手的动作就顾及不到脚的动作了；二是作为活动组织者的教育观念没有更新，仍停留在以往只重结果不重过程、只重技能训练不重孩子的情感态度的错误认识上。通过该活动中幼儿前部分的表现，我们可以发现，艺术教育的价值已体现、活动的目标如定位于此也已达成，这可以在《纲要》中找到对应点：能初步感受艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能主动地参与各项活动。而老师却以旧观念的眼光认为孩子们学得不象、效果不好，于是仍在“123、223……”地教着，直至孩子们纷纷告诉老师：我不想学了！我想，该活动的最大败笔就在这点上吧；三是缺乏较高的教学机智，不能根据幼儿的情况，灵活调整预定的活动目标。应当视幼儿的表现将“学习”这一目标改为“欣赏”，并删去“当场学习”这一环节，增加欣赏美、感受美的次数和形式，这样，整个活动的组织依然生动而又不会流于形式。
通过这次活动，我得到如下一些启示
1、当前，除了应加强学习，不断更新教育观念外，最为重要的是应在实践中，不断地尝试——反思——调整，再尝试——反思，逐步缩短观念与实际教育行为的距离，让先进的教育观念内化为自己的教育理念，在实际的教育教学实践中运用自如，达到观念与行动的统一。
2、今后，在选择教育活动内容、设计计划和组织活动之前，应多多了解班上幼儿的现有水平，多考虑所选取的教育内容、所定位的教育目标，对本班幼儿来说是否具有针对性与适宜性，是否与幼儿的能力相适应。
3、应在教育教学实践中不断提高自身的教育智慧，更多的关注幼儿在活动中的表现和反应，配合幼儿，以幼儿为主体，及时为幼儿的活动提供相应的材料和有利条件，调整自身的教育行为，与幼儿形成良好的互动，促进幼儿更好地发展。