教材分析：
本课是湘少版小学英语三年级上册第十一单元的第一课时，本课时的学习内容为课文A、B两个部分。新单词有cow, take, card, pig, duck, hen, mouse；主要句型是：What is it? It’s a.... 本节课主要从学生兴趣出发，学生通过对话、做游戏、小组竞赛、角色扮演等活动，复习旧知，学习新知，运用英语进行交流和综合运用。鼓励学生积极参与，大胆练习，激发学生学习英语的积极性，提高学生的语言运用能力。
教学目标：
知识与技能
1、能听懂、会说单词a cow, a pig, a duck, 能分辨并模仿这几种动物的叫声moo, oink, quack.
2、能用What is it? It’s a…谈论动物
过程与方法
1、能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
2、能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
4、在整个教学过程中，主要采用任务型活动教学法和兴趣教学法，以开展小组活动的形式，游戏的形式，来激发学生对英语学习的兴趣，调动学生学习英语的积极性。
情感态度与价值观
培养学生爱护动物、珍惜生命的情感。
教学重点：
掌握本课的新单词。
教学难点：
熟悉、区别并正确运用What is it? 及Is it a…？
学情分析：
学生是小学三年级的学生，学习了一些日常打招呼用语，掌握了部分常用的英语单词；学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许，对英语学习保持着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。
教学策略：
1、师生示范策略：教师通过和4～5位学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚对话的内容和方式；
2、自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
3、歌曲激趣策略：通过学生的sing a song，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
教学资源：
1、湘少版小学英语三年级上册教材；
2、教师准备奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠等单词图片。
3、教学环境：多媒体教室、教学课件（PPT形式，内含图片、flash动画、音频等）。
教学过程：
Step 1 Warm up热身
1. Greetings（师生问候）
2. Chant
师生齐唱英语童谣My Body，一边唱一边做动作。
【设计意图】通过与学生用英语打招呼、齐唱英语童谣，让学生快速进入课堂氛围，消除紧张情绪，活跃课堂气氛，集中课堂注意力，激发学习兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且恰当地复习了上一节课所学的知识。
Step 2 Presentation新课呈现
1. 用幻灯片（或单词卡片）展示5张动物图片，图片为：奶牛，母鸡，鸭子，猪，老鼠
让学生模仿这些动物的叫声。
T: Look at the pictures. Who can act as one of these animals?
【设计意图】模仿动物声音是一种比较简单的任务，大部分学生都能够参与，既调动了课堂的活跃气氛，又激发学生学习英语的积极性。
2. 用课件播放这些动物的叫声：奶牛Moo！ 母鸡Cluck！ 鸭子Quack！ 猪Oink！ 老鼠Squeak！
【设计意图】通过播放动物的英文叫声，让学生体会到中英文两种语言的不同点和相同点，激发学生对英语的学习欲望。
3. 学生模仿录音里的动物叫声。集体操练，小组操练，个体操练。
4. 学习动物名称：cow, hen, duck, pig, mouse.
T: What is it?
Lead Ss to say: It’s a cow.
T: What is it?
Lead Ss to say: It’s a hen.
T: What is it?
Lead Ss to say: It’s a duck.
T: What is it?
Lead Ss to say: It’s a pig.
T: What is it?
Lead Ss to say: It’s a mouse.
【设计意图】在学生学习了动物叫声后，很自然地教会学生这些动物的英文名称，同时教师通过示范What is it? It’s … ，让学生在真实的语言环境中学习新单词，同时体验到成功的喜悦。
5. Pair work同桌互问互答
用课件呈现5只动物图片和key points.
T: Now please ask and answer questions with your partner. You can look at the pictures on the screen.
A: What is it?
B: It’s… What’s it?
A: It’s …
教师进行个别辅导。
【设计意图】同桌互问互答使所有的学生都参加到活动中来，每个学生都得到操练的机会。此活动及时巩固了句型What is it?和 It’s …。
6. 课件上换一组不同造型的5种动物图片。教师指着猪的图片问：Is it a cow?
Lead Ss to say: No, it isn’t. It’s a pig.
【设计意图】学会用Is it …？这个句型提问，并用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。
7. Pair work教师用课件呈现例句，同桌互问互答。
A: Is it …？
B: No, it isn’t. It’s …。
【设计意图】用两两互问互答形式及时巩固新学的句型。
8. 用课件播放Part A动画，学生跟读。
T: Boys and girls, please watch the flash carefully and then follow.
【设计意图】用动画给学生呈现对话场景，学生通过视、听、说等形式接受纯正的语言材料，实现课堂学习多元化。
Step 3. Practice趣味操练
1. Role play分角色朗读课文Part A
把学生分成4组，分角色朗读。
G1: Take card 1.
G2: Moo！ Moo！ What is it?
G3: It’s a cow.
G1: Yes, it is a cow.
G3: Quack！ Quack！ What is it?
G4: Is it a pig?
G3: No. It’s a duck.
如果学生还不太熟练，教师可以跟着每组朗读。
【设计意图】让学生进一步熟悉课文里的句型：Take card 1. What is it? It’s… Is it…？在巩固句型的同时，也为接下来要玩的游戏打基础。
2. 游戏——Guess, guess, guess！
教师出示5张数字卡片，分别编上号码1，2，3，4，5，卡片背面是刚学的5种动物图片。将卡片数字一面向外按顺序放在黑板上，叫学生上台拿卡片，并表演卡片背面的动物叫声。台下的学生猜动物，猜对了就换人。Like this:
Ss: Take card 1
S1: Oink！ Oink！ What’s it?
S2: It’s a pig.
Ss: Take card 4.
S2: Cluck！ Cluck！ What’s it?
S3: Is it a duck?
S2: No, it isn’t.
S4: Is it a hen?
S2: Yes, it’s a hen.
Ss: Take card 3.
S4: Moo, moo！ What’s it?
S5: It’s a cow.
S4: Yes, it’s a cow.
…
【设计意图】此游戏是模仿课文Part A来设计的，把Part B中的5种动物都加入到游戏中，让学生通过玩游戏，不仅熟悉了动物的叫声和动物名称英文表达，还巩固了Take card 1. What is it? It’s… Is it…？等句型，培养学生对英语的兴趣。
Step 4. Task （任务体验）
动物手影
教师做出动物手影，请学生猜猜自己最喜欢的动物是什么。然后学生分组做出不同的动物影子，如小狗，小猫，老鹰等动物手影，组内成员之间先相互猜猜，然后请全班同学猜一猜，看看哪组同学的动物手影最多。
1. 提出任务。
2. 分组准备。
3. 任务展示。
4. 教师总结：各种小动物都是我们的朋友，我们要爱护小动物，保护小动物。
T: Animals are our good friends. We should love animals and protect them.
【设计意图】让学生动手做动物影子，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，充分调动了学生的积极性；教师的及时总结，培养了学生爱护动物、珍惜生命的情感。
Step 5. Consolidation and extension （巩固与扩展）
1. 练习（见《练习册》）；听课文录音，背诵课文A、B。
2. 收集一些动物图片，并学会动物单词。
3. 与家人玩手影游戏。
板书设计：
Unit 11 It’s a cow.
a cow
a hen
What is it? It’s a duck
a pig
a mouse
Is it …？ Yes, it is. /No, it isn’t. It’s …
六、教学评价设计
本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。
七、帮助和总结
本课是在多媒体教室里进行的。学生在熟悉新的单词之后，始终保持着浓厚的学习兴趣，在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行知识的迁移，很好地提高了小学中年级学生的英语口语表达能力。教师在教学过程中应及时帮助学生纠正发音、句法错误，对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。