《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是“促进每一个幼儿 反思，提倡教育质量的必要手段”传统的幼儿园教育评价中，对幼儿的评价存在“只重知识技能，忽略情感、社会性和交际能力的倾向”，评价方法单一，以教师的主观评价为主。难以达到“促进每一个幼儿发展”的目的。为此《纲要》要求把“平时观察所获得的具有重要意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等”作为评价的重要依据。根据这一精神，随着幼儿园课程改革的深入和评价改革的进行，以建立“成长档案”的形式对幼儿进行评价，成为我们探讨的重要课题。
什么是成长档案，幼儿的成长档案又应该是怎样的？我们通过对理论的学习及在工作中逐步的探索研究， 有了初步的的认识，它不是我们日常所说的：指一个人的学习、工作、经历记载的书面材料。它主要是幼儿有重要意义的行为表现及其引导幼儿活动的成果。引导幼儿在老师和家长的帮助下，学会档案的收集，有利于让幼儿从中对自我有更好的认识，让教师对幼儿有更好的评价，让家长更了解幼儿，认识幼儿教育的重要。当然，幼儿档案的收集，不是幼儿能独立完成的，也不是教师一个人可以独揽的，它是幼儿、教师和家长之间的共同活动，是教育资源综合利用的过程，我认为这对我们调动各种资源，共育幼儿、共同成长具有一定的启示。
一、教师是建立档案的宣传者、支持者和合作的伙伴
首先，为了能调动家长对建立幼儿成长档案的积极性，也为了让幼儿成长档案的建立有个良好的开头，我们召开了家长会，向家长介绍了什么是幼儿的成长档案，宣传建立成长档案的好处，让家长了解到这种新的教育评价方式的意义，以取得家长的支持与配合。并向家长发放了调查问卷，了解家长的所需，及幼儿的在家个性特点，以便我们更好的合作建立幼儿的成长档案。通过对第一阶段的问卷统计和分析，我们了解到家长较为关心的是幼儿在园的一日生活表现及在园的个性发展和如何更好的发扬幼儿的优点，以此促进幼儿健康快乐成长。这正好与我们幼儿园的教育理念及《纲要》精神相符合，为我建立档案工作指明了方向。因此，我们就从幼儿一日生活的各个方面去观察、收集、记录幼儿的表现，从中挖掘幼儿的个性特点以点带面促进幼儿整体的发展。
初步建档，就有好的开端。于是我们又向家长发出邀请函。让家长们积极参与档案个性化封面设计大赛，要求家长和幼儿一块参与，只有这样才能让家长和幼儿明白他们是活动的主人，他们才会毫无保留地发挥自己的能力，表现自己的才华。