教材分析：
本课是用电池与基本器件连接成简单电路进行电学的初始研究。本课教学活动有四个部分。1、提供一个问题情境：圣诞树上的灯泡是怎么一个一个亮起来的？2、使用电池、导线、灯泡连接一个简单电路，渗透由实物图向抽象的电路图过渡的思想。让学生在了解一些电的基本知识的基础上得出结论：形成电流的通路，灯泡才会发亮。电不仅是让灯泡发亮，还可以做很多事情。3、学生探究出灯泡的大小、导线的粗细等不影响灯泡的亮度。4、拓展活动，制作红绿灯。在本课教学过程中，教师要因地制宜地取材，让每个学生在探究活动中操作能力得到培养。
教学目标：
1、能够连接基本电路，画出电路图，根据电路图连接简单电路，制作简单的红绿灯模型；
2、知道一个基本电路的组成要素，认识常见的符号；
3、与同学一起探讨有关电路的问题，体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学准备：
1、教师准备：圣诞树（上面有一个一个亮起来的灯泡），红绿灯的录像，开关，小灯泡等。
2、学生准备：电池和导线若干，小喇叭、小电机、小电珠、木板、金属图钉、回形针、生日贺卡等。
教学过程：
一、欣赏圣诞树，学生质疑
师：同学们，你们听说过圣诞老人吗？每年12月25日，五彩缤纷的圣诞树给我们留下美好的回忆，（教师出示自制的简易圣诞树，上面有一个个能亮起来的灯泡。），请同学们看后提出你的问题，比比谁提的问题多，谁提的问题大家更愿意研究，好吗？
生：圣诞树的来历是什么？
生：圣诞树最早出现在什么时候？
生：圣诞树上的小灯泡一样亮吗？
生：圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的？
生：……
师：同学们，你对哪个问题更感兴趣？
生：我对“圣诞树的小灯泡一个一个是怎么亮起来的？”感兴趣。
师：今天，我们就来研究这个问题好吗？
设计意图：
通过提问，把课堂探究的主动权交给学生，学生的疑惑由学生探究解决，利于学生接受。
二、动手操作：利用材料使小灯泡亮起来。
1、观察了解灯泡。
师：看！老师给同学们带来了什么？
生：小灯泡。
师：请你们观察一下小灯泡，想一想你们小组发现了什么？
生：我们发现小灯泡里面有钨丝。
生：上面有个玻璃做的玻璃泡。
生：有两根竖着的线。（金属架）
生：中间有灯丝。（它是灯泡的发亮部分）
师：灰色的小圆点叫连接点，一共有两个。
师：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？
生：想！
师：老师把小灯泡外面一层金属壳剥开了，你们看看它的结构，又有什么新的发现？（每小组发一个剥开了的小灯泡。）
生：金属架跟两个连接点是连着的。
生：金属架接着两个连接点。
师：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。
2、观察了解电池。
师：我们生活中用到电池吗？谁能说说电池的外在构造。
生：电池分为两极，正极和负极。
生：负极为锌皮的一端，正极是一根碳棒上有铜帽的一端。
生：电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。
引导学生认识不同的电池。
师：你能说说你见过哪些电池吗？
生：圆形的5号电池。
生：遥控器里的圆形的7号电池。
生：手电筒里的1号电池。
生：手表里的圆形的电池。
生：……
3、合作尝试，点亮小灯泡
师：大家观察了小灯泡、电池，现在想不想点亮小灯泡呀？
生：想。
师：每个小组的桌上已经准备好了材料，先尝试一下，好不好？
学生操作，教师巡回指导。
师：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。
学生展示。
师：你们能把接亮小灯泡的方法在黑板上表示出来吗？
（学生画图。学生完成教材73页的实物图，导线用记号笔画线代替。学生把多种连接方法画到73页的空白栏内。）
4、如何使更多的小灯泡亮起来。
师：现在我们要让两个小灯泡同时亮起来，可以吗？
生：可以。
师：请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。
学生试接，教师巡回指导。
学生汇报：当学生出现一种接法时，指导学生在黑板上画出线路图。
学生填写实验记录。
简单电路：让更多的小灯泡亮起来实验记录
| 方式 | 名称 | 我们小组的电路实物图 |
讨论：其中一种方式叫做串联，另一种方式叫做并联。
师：要使更多的灯泡亮起来，怎么办？
生：加几个电池、灯泡及几根导线就可以了。
5、学生探究小灯泡电路的连接方式。
师：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？
生：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。
生：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。
师：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。
师：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？
生：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。
生：还有一个连接点通过电线跟负极相连。
师：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。
师提醒学生注意：电线应该碰到灯泡的什么部位？（两个连接点）
师：小灯泡是用电器的一种，你能说说用电器的电路的连接方式吗？
探讨得出：连接灯泡的电线两端应分别接在电池的正极（+）和负极（-），形成电流的通路，灯泡才会发亮。所有用电器的电路连接方式都是这样的。
学生可能说得不太准确，意思差不多就行。
设计意图：通过认识材料，合作中开展研究，动手操作，学生尝试使小灯泡亮起来，在体验科学探究的过程中，让学生探索出灯泡亮的道理，养成良好的探究的习惯。
三、试一试：将小灯泡换成其他电器。
师：同学们，你们收到过生日贺卡吗？
生：收到过。
师：请拿出你的生日贺卡给我们看看好吗？
同学们拿出自己的生日贺卡。
师：说说你的贺卡的特点好吗？
生：我的有声音。
生：我的能发光。
生：我的比较大。
生：……
老师引导学生注意观察发光和发声的生日贺卡。
师：谁能说说这个贺卡的声音是怎样发出来的吗？
生：打开贺卡，贺卡电池电池板上的推拉纸离开，形成电路，小喇叭就响起来。合起贺卡，推拉纸插入电路中，短开电路，小喇叭就不响了。
师：谁能说说这个贺卡的光是怎样发出来的吗？
师：推拉的纸有什么作用？（相当于开关的作用）
生：打开贺卡，贺卡电池板上的推拉纸离开，形成电路，发光器就亮起来。
师：同学们，把小灯泡换成小电机，它能转动吗？试试看。
学生动手操作。
学生实验成功后。
师：你能说说小电机的工作原理吗？
学生交流小电机的工作原理。
设计意图：让学生意识到电的用途很多，认识还有其他一些电源形式，打破学生的思维定势，探究出所有用电器的工作原理都是一样的，形成触类旁通的能力。
四、交流汇报。
1、现在你知道圣诞树上的小灯泡是如何亮起来的吗？
2、本节课你还学到了什么知识？