师：这篇课文的题目是《牛郎织女》，牛郎和织女的真正故事从哪里开始？
生：牛郎和织女的故事从树林开始。
师：课文哪一自然段概括写了牛郎和织女相识相知的过程？
生：第6自然段。
师：请大家把第6自然段朗读一遍。
师：牛郎和织女为什么会在树林里相识？
生：是老牛让牛郎去树林与织女相识的。
师：交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织女的身份是什么？牛郎有什么遭遇？
生：织女是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦。
生：牛郎是个孤儿，哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭。穿破衣裳，每天天不亮就赶他上山放牛。
师：织女从哪里知道牛郎心眼儿好，又能吃苦？
生：从牛郎照看那头老牛很周到知道牛郎心眼儿好，又能吃苦。
师：织女决心留在人间，其他仙女呢？
生：她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。
师：织女做牛郎的妻子，便和牛郎来到了哪里？
生：织女跟牛郎一起来到了牛棚。
师：请大家对照第6自然段，创造性地复述课文，可以改变原文的顺序。
……
[反思]这是我为复述课文而设计的教学片段。开头直奔课文第6自然段，以概括性的文字，引出牛郎织女的遭遇和身世，引出牛郎、织女相识的起因，然后又联系故事结局，完成故事复述，改变了就课文顺序复述课文的常规做法，会给学生复述的思路带来新意。同时，以牛郎、织女相识作为开头也突出了故事的主要内容，会引人入胜，产生更好的效果。我在教学中指导学生复述作这样的思维训练，带有一点创新的意识。我想：在课堂教学中进行课堂设计时惟有不断创新，才会引发学生思维的火花。