曾经读过这样一则故事：一个小女孩趴在窗台上，泪流满面地看人埋葬死狗。这时她美丽的母亲将她带到另一个窗口，让她欣赏美丽的花园。果然，小女孩愁云一扫，变得快乐无比。这个意味深长的故事让我感慨颇多。故事中母亲以一个不经意的举动及时地让女儿从悲伤的阴影中走出，她的高明之处在于她懂得一个道理：帮人看世界，不可只用一扇窗。从这位母亲的行为中，我们能否悟出对我们的教学有益的启示呢?
答案是肯定的。那就是，教师要使自己具备孩子的心灵，走进孩子的世界，与学生平等交流，去感受他们的喜怒哀乐，从学生的实际出发，多为学生开启几扇学习的窗户。试想，小女孩看到凄惨的葬礼而泪流满面，看到美丽的花园就展颜欢笑，通过不同的窗口，能够让那个小女孩感受不同的世界，有不同的情绪反应。同理，学生的学习也是如此。通过不同的窗户，让学生去感受知识奇妙的世界。而教师就是要引导学生在更多的学习窗口中学会选择，享受掌握知识的快乐。
一、开启微笑的窗
微笑，能营造心理安全的环境和氛围。尤其是教师的微笑，能使课堂环境生长快乐和幸福，能使学生感觉轻松自信。因而，教师上课时应本着多微笑、少发火，多鼓励、少责罚的原则，让学生在教师的微笑中增长自信，体验浓浓的师爱。老师的微笑可以说是春风化雨，能震撼学生封闭的心扉；教师的微笑是春雨，能滋润学生渴求知识的心田。善于微笑的教师，才能走进学生的心灵。心理学家罗杰斯指出：只有在真实接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全，才敢于发表见解，热情地汲取知识，发展能力。作为一名教师就要炼就自己的眼睛，无论在课堂上还是课后都要独具慧眼，通过观察孩子的眼神、神态、动作，甚至他们的一举一动，了解他们的内心世界，并不断地欣赏他们，鼓励他们。相信孩子们的学习，在教师微笑的鼓励下一定会越来越好。
二、开启多彩的窗
教师要针对小学生喜欢多彩的事物的特点，积极为学生创造生动有趣的学习环境。在课堂教学以及课外趣味活动中，教师要把枯燥无味的书本知识加入手势语言、舞蹈、趣味游戏等生动活泼的形式，激发小学生表演的兴趣，调动其学习外语的积极性。改变以往单一的授课方式，组织丰富多彩的课堂游戏，趣味处理课文的对话。
巧用暗示，引导学生自我教育。心理学家早就发现，要使人们的心理活动受到影响，最好是按照一定的方向去行动，尽量少用命令的形式提出要求，这就是暗示的作用。它不具有强制性，因此人们在接受暗示时，往往受到的影响很强烈。在课堂上，对待学生也是如此。当学生的回答很精彩时，我会竖起大拇指表示赞许，并号召全班一起高呼：当学生走神时，教师可悄悄走到他身旁，轻轻地刮一下他的鼻子，表示提醒；当高举小手的学生答错题时，教师给他一个鼓励的微笑，表示没关系，下次一定行。一次课堂提问，我发现一个学生在偷偷的翻书，我没有当场怒斥他，只是提问结束时，微笑着叫起了他。他大吃一惊，一脸无奈的站了起来。我仍然提问同样的单词，他答了出来。我微笑着说：“你会了，进步很大呀。”他手足无措，耷拉着脑袋。课后，他承认了自己的错误。并在以后的英语课上，积极发言，自信从容。再如，有的学生想获得老师的表扬，就玩小聪明，采取“作弊”的手段，为了维护孩子的自尊心，决不能疾言厉色地怒斥他，要用暗示的批评来纠正他的错误行为。与当众责骂学生的做法相比，教师的一句话，一个动作，一个微笑，一个神情 这些细小、微不足道的暗示，更能让学生信服，并愉快的接受，同时加强了学生自我教育意识。
三、开启友爱的窗
教师只要真心实意地关注学生，倾听学生的心声，做学生的朋友，学生的心扉就会自然而然的向你打开。达于此，师生间的心灵才能交汇，思维才能碰撞，智慧才能对接。因而，课堂上我十分关注学生的情绪和反应，并通过巧妙地提出问题，把赏识的微笑、鼓励的语言奖励给学生，同时也把温暖和热情传递给学生，由此引发学生对我所讲授的英语课产生好感，产生兴趣，迸发出学习的热情，树立起自信心。再譬如，学生生活在一个集体中，彼此的合作与竞争是学习英语的有利条件。学生们可以在合作中相互帮助、相互激励，感情交流越来越多，也可以在争论中碰撞出友谊的火花，并通过真诚的帮助他人，学习他人的长处，弥补自己的不足，让英语水平更上一层楼。如一个顽皮的男生，自恃英语水平很高，目空一切。在一次英语表演中却表现得有失水准。合作的同学并没有埋怨他，而是鼓励安慰他，还帮助他找出并改正了不足。从此他虚心的向他人学习，在充满了爱的班级里，他的英语越来越出色。
故事中的小女孩通过不同的窗户感受到不同的世界，学生也通过不同的窗户感受知识奇妙的世界。教育应是一扇这样的窗，推开它，满是阳光和鲜花。教师就是要引领学生找到那扇神奇的窗，让学生充分感受那份美丽，享受那魅力的知识人生。