（一）学习前三个自然段。
1、默读（1—3）自然段。
2、理解失控、失灵，理解比尔博士为什么陷入困境。
3、重点导读第3自然段，体会博士处境的危险。
（1）出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。
理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语。
银装素裹：“素”在这个词中的意思是指白色。“裹”是一个“衣”中夹个“果”。银装素裹的世界，就是大地山川被冰雪覆盖，一片白色。
荒无人烟：指十分荒凉，没有人家。
（2）读这个句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说比尔博士身处怎样的困境。（板书：阳光明媚 银装素裹）
（3）再读句子，读出当时的情况的危险。（指名读 女生读 男生读 齐读）
（二）学习第4自然段。
1、读第4自然段。
2、出示：思忖（正音，开火车读）找个近义词。
3、出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。
指导朗读，读好“既……也……。”
用“既……也……”练习说话。
4、师生配合读句子
出示：天啊！他真是太不走运了，居然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。
他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们看见火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。（板书：枯枝落叶）
【设计意图】语文教学就是要让学生咬文嚼字，通过对重点词句的品读，感悟作者所表达的感情。学生可以通过“群山的包围、银装素裹、荒无人烟、既没有…… 也没有……”等词语深切感悟比尔博士身处困境，再加上生动的朗读，使学生的理解水到渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是帮助学生理解感悟语言文字魅力的最好途径。
（三）学习5、6自然段。
1、朗读5、6自然段，思考比尔博士怎么会想到“用冰点火”。
2、出示：此时，金色的阳光照射在晶莹的冰面上，明晃晃的。阳光！冰块！ 有办法了！仿佛——一道灵光闪过。
理解“灵光”的意思（这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产
生的想法）。齐读句子。
4、“当比尔博士看见阳光和冰块时会想些什么”。（引导学生理解冰可以透过太阳光。）
读课文4——6小节，说说比尔博士的办法是什么。
比尔博士希望用用冰点火的方法摆脱困境，而这一办法终于成功了。理解“如愿以
偿”。
【设计意图】这两个自然段，着重让学生理解比尔博士通过枯枝落叶想到用火求救，看到阳光、冰块，想到凸透镜的聚光作用，利用光线通过凸透镜可以聚集在一点这一科学知识解决了眼前的困难。三年级的学生通过这样的语言实践训练，可以培养学生综合理解和表达的能力。
（四）齐读第7自然段。
四、总结课文
1、通过学习课文，知道了课题中的“冰”指的是把冰磨成的“凸透镜”。
（板书：“凸透镜”）
2、引导学生说说学了这篇课文受到的启发。
【设计意图】这个环节的设置是为了揭示课文主题：用科学的知识解决实际问题。可谓水到渠成。
五、布置作业
回家后把自己当做比尔博士，向家人讲述自己身处困境的情况下，用冰点火使自己获救的事情。
【设计意图】让学生把了解的科学知识用流畅的语言表达出来。不单单是对课文复述的训练，引导学生自比比尔，设身处地，激发学生的自豪感，使之更乐于接受比尔的精神实质。
附：
【板书设计】
44 用 冰 点 火
阳光明媚
银装素裹 （凸透镜）
枯枝落叶