“五斗橱的镜子是方形的，那也不是了。”东子的思路是有道理的，他注意到室内，除小方桌外，只有五斗橱上有太阳光。
“圆的，圆的。”妹妹一边嘀咕着，一边满屋到处找圆的东西——这种思路也是不错的。她发现只有妈妈梳头用的镜子是圆的，可是它又不在阳光里。所以，她犹豫地问：“是这个镜子吗？”
东子一听，立即伸手碰了碰镜子，墙上的光斑动了起来，我们三人都笑了。
答案是找到了，但是我没有就此结束，而是再问一句：“可圆镜子不在阳光里，那镜子的阳光是从哪里来的呢？”
我这么一问，两个小家伙无语了，都好奇地看着我。我就一边解释：阳光照到五斗橱的镜子上，五斗橱的镜子将阳光反射到圆镜子上，圆镜子再将阳光反射到墙上，就成了这光斑，一边用两块镜子做了几下多次反射的试验。
本来，这件事到此可以结束了，我却“穷追不舍”，紧紧抓住这次机会，立即拿来一个脸盆，往盆里放了一枚5分硬币。然后让孩子向后退，一直退到刚刚看不见硬币的地方站定。这时，我按住硬币向脸盆里倒水，倒着倒着，兄妹俩喊起来：“看见了，又看见硬币了。”
我告诉他俩，这是光线从空气中进入水中发生折射的结果，并趁机介绍了一些光学知识。兄妹俩顿时对光学产生了兴趣，我说：“你们好好学习，将来进了中学，在物理课的光学中就可以学到这些内容了。”
这个例子还说明一个道理：家庭教育中，时时注意引导孩子动脑筋，学会思索。如果只满足于“那是圆镜子反射的”，就不知道多次反射的道理；如果满足解释反射现象，不做硬币试验，就不会知道折射，思考的层次也就简单浅薄得多。现在这样做，逐层深入，在不知不觉中孩子动了脑筋，而且轻松愉快。
少年大学生管俊林、陈师众、李平，都是中国科技大学第一期少年班的学生。《生物学的现状和前景》的学科讲座给他们展示了21世纪生物学的宏伟远景，大大激发了他们学习生物学的兴趣，三人一齐从少年班转入生物系，又一起考取了中、美联合招收赴美生物化学研究生。
印度诗人泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”
的确如此，许多孩子对某一课程的学习不热爱、没兴趣，常常是因为不理解这一课程。相反，理解了的东西，往往容易为人的情感所接受。
北京医学院口腔系有一个新生曾问老师：“这32颗牙齿要学6年吗？”表示对专业不感兴趣。过了一学期后，这个学生发现此中大有学问。他说：“一个牙齿的生理名词好几十个，病理名词好多种，完全不是我想的那么简单。”所以，用渊博的知识武装学生，使其深入其中，学有所得，就能激发并强化他们的兴趣。