让学生自己与文本对话
———《万里长城》第二课时课堂实录与评析
设计理念：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。这节课，教师工于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，使文本的语言形式与学生的直觉经验知识之间进行相似选择，相似匹配，在学生脑海中建立了与文本的信息相关联的新的知识结构。
一、设境激情 触发情感
师：同学们，看，这就是上节课我们读到的长城，她气势雄伟，像巨龙横卧在崇山峻岭上，被誉为中国的象征，中华民族的骄傲，是世界历史上的伟大奇迹。中华民族的炎黄子孙们，让我们骄傲、自豪地呼唤她的名字吧！
（示一张气魄雄伟的长城图，配热情、激昂、雄壮的《长城长》的伴奏）
师：还记得文中对她的评价吗？
生：万里长城是我国古代最伟大的建筑物。
师：这座最伟大的建筑物有些什么特点呢？根据上节课学习谁来概括地说一说。
生：万里长城气魄雄伟，年代久远，工程浩大，施工艰难。
（评：通过欣赏长城图，听伴奏曲，从视觉、听觉上触发了学生对万里长城骄傲、自豪的情感，为欣赏、赞叹长城做好了铺垫。）
（二）互动交流 表达情感
师：上节课老师布置了作业，要求同学们几个小伙伴在一起，组成合作小组，选择你感兴趣的一方面在课文文句中，课外收集的资料中找依据说明“长城是我国古代最伟大的建筑物”，叙述时有三点要求：
1、文句和资料要有说服力
2、语言生动能打动别人
3、富有情感
（评：“得法于课内，得益于课外”。以“长城是我国古代最伟大的建筑物”作为生长点，引发学生主动学习，把学生的视野由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了“大语文”的教学理念。）
师：准备好的同学先和自己从同一方面体会、理解的同学交流。
（评：这个过程，让学生先练练拳脚，是全班交流前的一个热身运动，学生可根据叙述要求相互指正语言表达中的不当之处，达到了生生互动的效果，为全班交流做好了更充分的准备。）
师：现在让我们一起来交流一下自己的理解、体会、感受。