新课程是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的 “生态系统”。我们在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真调查分析教学中存在的一些现实问题，着手进行细致的工作：搜集、学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查活动，进行探索研究，开展研讨活动，及时进行阶段总结，适时调控课题研究进度。下面对第三阶段的研究做一简单汇报：
一、以理论学习为抓手，奠定改革教法的基石。
我们认真学习了《新课程标准》、《教育实践与研究》等关于学法指导的内容，同时要求每位教师要用好自己征订的教学参考资料，并做好学习笔记。
1、教师从授课者转变为促进者。我们利用集体教研的时间，组织全体教师认真学习新课程标准，并进行理论学习交流活动。着重让每一位教师深刻理解新课程理念下的知识观，学生观，学习观，评价观，教学观。在具体的教学中教师要努力转换自己的角色，更多地关注学生的情感、态度、价值观，重新审视过去的、陈旧的“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的重分数，轻能力现象。教师是学生发展的促进者，课堂教学的关键就是如何促进学生形成良好的学习方式方法，让学生能够自主学习，自由发展，使学生能够依靠自己的能力去发现，去观察，去思考，去探究，去实践，去交流，把他们全部的身心都投入到学习活动中去。
2、教师要从执教者转变为研究者。我们要求每一位课改教师都要经常对自己的教学行为进行反思、研究、改进，反思教学方法，教学准备，教材把握，教学过程等；分析学生的学习态度，学习习惯，学习积极性，学生的个性等诸多方面的特点。并在自己的教学实践中不断地实践，摸索，探究，尝试，逐步养成一种自我反思，自我设计，自我研究的自觉行为习惯。
二、以课堂教学为主阵地，积极探索指导学生学习方式方法的有效途径。